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(1) Background: Health literacy is considered a personal asset, important for meeting health-related challenges of the 21st century. Measures for assisting students’ health literacy development and improving health outcomes can be implemented in the school setting. First, this is achieved by providing students with learning opportunities to foster their personal health literacy, thus supporting behavior change. Second, it is achieved by measures at the organizational level promoting social change within the proximal and distal environment and supporting the school in becoming more health-literate. The latter approach is rooted in the concept of organizational health literacy, which comprises a settings-based approach aiming at changing organizational conditions to enhance health literacy of relevant stakeholders. The HeLit-Schools project aims to develop the concept of health-literate schools, describing aspects that need to be addressed for a school to become a health-literate organization. (2) Method: The concept development builds on existing concepts of organizational health literacy and its adaptation to the school setting. (3) Results: The adaptation results in the HeLit-Schools concept describing a health-literate school with eight standards. Each standard depicts an area within the school organization that can be developed for fostering health literacy of school-related persons. (4) Conclusions: The HeLit-Schools concept offers an approach to organizational development for sustainably strengthening health literacy.
Im Rahmen der Gesundheitsförderung im Sinne der Ottawa-Charta wird der Schule eine Reihe von Aufgaben und Funktionen zugeschrieben, die unter anderem zur Reduktion von gesundheitlichen und sozialen Ungleichheiten beitragen sollen. Dabei finden allerdings in der Public-Health-Diskussion zur schulischen Gesundheitsförderung wichtige theoretische Überlegungen und empirische Erkenntnisse aus der Bildungssoziologie, die Schule als eine hierarchisierende, segregierende, Ungleichheiten produzierende und reproduzierende Institution analysiert, kaum Platz. In diesem Diskussionsbeitrag werden einige bildungssoziologische Positionen und die normative Rahmung der schulischen Gesundheitsförderung vorgestellt. Ferner wird auf die Widersprüche zwischen den Zielen der Gesundheitsförderung und den aktuellen schulischen Bedingungen eingegangen. Zum Schluss werden konzeptionelle Überlegungen für eine Perspektive vorgestellt, die Bildung aus dem Geist der Gesundheitsförderung entwickelt, dabei werden Verbindungen zu Inklusion, Demokratiebildung sowie Menschenrechten hergestellt.
Olivier Mentz: Laudatio Ehrendoktorwürde für Prof. Dr. Marek Hałub
Marek Hałub: Mein Freiburg – meine Freiburger ; Festvortrag
Uwe H. Bittlingmayer: Laudatio Ehrendoktorwürde für Prof. Dr. Klaus Hurrelmann
Klaus Hurrelmann: Eine neue Generation von Jugendlichen braucht eine neue Generation von Schulen ; Festvortrag
Marek Hałub: Germanist, Schlesienforscher und Organisator des kulturellen Lebens in Breslau ; das Modell des produktiv
realitätverarbeitenden Subjekts in der Sozialisationsforschung.
Zusammenfassung
Das Konzept der digitalen Gesundheitskompetenz ist das Ergebnis der zunehmenden gesellschaftlichen Durchdringung von digitalen Medien und deren Nutzung im Alltag. Infolge der hohen Zugänglichkeit und Allgegenwärtigkeit von Gesundheitsinformationen steigt die Notwendigkeit nicht nur des Suchens und Findens, sondern insbesondere der Einschätzung ihrer Verlässlichkeit und der darauf bezogenen Selektion und Anwendung für eigene Gesundheitsbelange. Gerade im Kontext der Digitalisierung ist zudem zu berücksichtigen, dass die Nutzenden nicht nur passiv rezipieren, sondern aktiv am Kommunikationsgeschehen durch Interaktion mit bestehenden Inhalten oder durch eigene Informationsbeiträge teilhaben.
Der vorliegende Beitrag gibt eine Übersicht über den aktuellen Forschungsstand zur digitalen Gesundheitskompetenz, wobei der Fokus vor allem auf dem Kindes- und Jugendalter liegt. Neben seiner terminologisch-konzeptionellen Verortung und der notwendigen Verschränkung mit dem Ansatz der Medienkompetenzen wird das Verhältnis von digitaler Gesundheitskompetenz und sozialer sowie gesundheitlicher Ungleichheit betrachtet. Als ungleichheitsgenerierend wird dabei weniger der unterschiedliche Zugang zu digitalen Medien angesehen, sondern vor allem die Unterschiede in den zum Umgang notwendigen Kompetenzen. Nach einer Übersicht über die wenigen bisher verfügbaren Instrumente zur Erfassung der digitalen Gesundheitskompetenz werden am Beispiel des Settings Schule erste Überlegungen zu ihrer individuellen und strukturellen Stärkung angestellt.
Abstract
Background
Health literacy (HL) is a key component of health promotion and sustainability and contributes to well-being. Despite its global relevance, HL is an under-researched topic in South America but is now debuting its exploration in Brazil. To leverage its benefits for South America, the mere translation of validated tools into Portuguese is insufficient. Rather, it is necessary to examine their validity. This study aims to assess the psychometric properties of the European Health Literacy Questionnaire (HLS-EU-BR47) using the Item Response Theory (IRT) in a population-based sample of adults in Brazil.
Methods
A cross-sectional online study was conducted across Brazil and included 1028 participants aged 18 years and above (80% women). Cronbach’s alpha, McDonald’s omega, factor analysis, graded responses model, Item Characteristic Curve, HL levels based on this, HL standard calculation, IRT, and regular score correlation were computed.
Results
The instrument exhibit high reliability (Cronbach’s alpha 0.95). Factor analysis yielded one factor. IRT was appropriate for data analysis because it allowed quality evaluation of items and constructed a scale to quantify HL. The 47 items and latent features of respondents in the same unit of measurement are positioned in the construction of the HLS-EU-BR47 instrument. The percentages of individuals at each HL level, calculated using IRT, were found to be comparable to those obtained through the standard computation, e.g., 3.2% of people reported very low HL versus 10.8% inadequate HL, 56.2% reported low HL versus 39.5% problematic HL, 31.1% had moderate HL versus 30.1% sufficient HL, and 9.5% had high HL versus 19.7% with excellent HL. The mean HL scores were comparable between women and men (33.9 vs. 33.7, P = 0.36).
Conclusion
This study provides new evidence of the validity of a widely used HL instrument for the population of South America (in this case, Brazil). This tool can be utilized by citizens, health professionals, and regional/national policymakers to inform the development of initiatives to assess and improve the HL of individuals, groups, and communities. Further studies are needed to confirm and extend the findings and to explore the influence of local cultures and practices in the vast Brazilian territory on HL.