Refine
Year of publication
Document Type
- Doctoral Thesis (89) (remove)
Language
- German (89) (remove)
Has Fulltext
- yes (89)
Is part of the Bibliography
- no (89)
Keywords
- Lehrerbildung (8)
- Mathematikunterricht (7)
- Visualisierung (7)
- Sozialarbeit (6)
- Deutschunterricht (5)
- Evaluation (4)
- Lernen (4)
- Selbstwirksamkeit (4)
- Didaktik (3)
- Interaktion (3)
- Jugend (3)
- Kompetenz (3)
- Professionalisierung (3)
- Schule (3)
- Africa (2)
- Afrika (2)
- Alphabetisierung (2)
- Bildung für nachhaltige Entwicklung (2)
- Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) (2)
- Biologieunterricht (2)
- Communities of Practice (2)
- Deutsch / Fremdsprache (2)
- Deutsch als Fremdsprache (2)
- Diskriminierung (2)
- Elementarbereich (2)
- Entscheidungsfindung (2)
- Entwicklung (2)
- Experiment (2)
- Gesundheit (2)
- Grundschule (2)
- Gruppendiskussion (2)
- Heterogenität (2)
- Interaktionsqualität (2)
- Interventionsstudie (2)
- Kind (2)
- Kindertagesstätte (2)
- Lebensführung (2)
- Lehrer (2)
- Lernaufgabe (2)
- Medien (2)
- Nachhaltigkeit (2)
- Naturwissenschaftliche Bildung (2)
- Organisationsentwicklung (2)
- Personalentwicklung (2)
- Prävention (2)
- Qualitative Sozialforschung (2)
- Rehabilitation (2)
- Sachunterricht (2)
- Schreiben (2)
- Schweiz (2)
- Selbstbestimmung (2)
- Soziale Arbeit (2)
- Sprachförderung (2)
- Sprachunterricht (2)
- Systemisches Denken (2)
- Technikdidaktik (2)
- Ungleichheit (2)
- Unterricht (2)
- Unterrichtsmethode (2)
- Wissenschaftstheorie (2)
- Zweitschrifterwerb (2)
- Ökologie (2)
- Abenteuerspielplatz (1)
- Ablationstherapie (1)
- Adipositas (1)
- Adipositastherapie (1)
- Affektive, normative und kalkulatorische Bindung (1)
- Aktivierender Sozialstaat (1)
- Alltagsforschung (1)
- Alltagsvorstellungen (1)
- Analoges Enkodieren (1)
- Angehöriger (1)
- Animation (1)
- Anthropogeografie (1)
- Anwerbeabkommen (1)
- Arbeit (1)
- Arbeitsbezogene Belastungen und Ressourcen (1)
- Arbeitsfähigkeit (1)
- Arbeitskräfte (1)
- Assessment (1)
- Asyl (1)
- Aufgaben mit gestuften Hilfen (1)
- Aufgabenschwierigkeit (1)
- Auskunft (1)
- BNE (1)
- Baden-Württemberg (1)
- Bangladesch (1)
- Barzel, Rainer , Große Koalition , Brandt, Willy , Ostpolitik / Deutschland <Bundesrepublik> , Weimarer Republik , Wehner, Herbert , Kiesinger, Kurt Georg , Notstandsverfassung , Deutschland <Bundesrepublik> / Bundeskanzleramt (1)
- Beanspruchung (1)
- Beeinflussung (1)
- Behinderung (1)
- Beidhändigkeit (1)
- Belastung (1)
- Berufliche Krankenpflege (1)
- Berufsbildung (1)
- Bewertung (1)
- Bewertungskompetenz (1)
- Beziehung (1)
- Beziehungsnetz (1)
- Bildersprache (1)
- Bildliteralität (1)
- Bildung (1)
- Bildungsarbeit (1)
- Bildungsforschung (1)
- Bildungsgeographie (1)
- Bildungsgerechtigkeit (1)
- Bildungsplanung (1)
- Bildungssystem Spanien (1)
- Bildungstheorie (1)
- Bildungswesen (1)
- Bildungswissenschaft (1)
- Bilingual teaching (1)
- Bindung (1)
- Binnendifferenzierung (1)
- Biographieforschung (1)
- Biologie (1)
- Blended Learning (1)
- Bolivien (1)
- CAD (1)
- Cameroon (1)
- Chemie (1)
- Chemieunterricht (1)
- Chronischer Schmerz (1)
- Cognitive processes (1)
- Commitment (1)
- Cultural Science (1)
- Cultural Studies (1)
- Culture Concept (1)
- Defibrillatortherapie (1)
- Deixis (1)
- Deutsch (1)
- Deutungsmuster kulturspezfisch (1)
- Diagnose (1)
- Diagnosekompetenz (1)
- Diagnostic judgement (1)
- Diagnostische Fertigkeiten (1)
- Diagnostische Kompetenz (1)
- Diskriminierungeserfahrungen an Schulen (1)
- Diskursanalyse (1)
- Distance Caregiving (1)
- Dokumentarische Interpretation (1)
- Dokumentarische Methode (1)
- Domänenspezifik (1)
- E-Learning (1)
- EAM - Engineering advanced materials (1)
- Education for Sustainable Development (ESD) (1)
- Educational System (1)
- Educational System in Spain (1)
- Ego-Documents (1)
- Einstellungen (1)
- Elektrizitätslehre (1)
- Elektrotherapie (1)
- Elementarpädagogik (1)
- Empirische Bildungsforschung (1)
- Empowerment (1)
- Energie (1)
- Englischunterricht (1)
- Entwicklungsforschung (1)
- Erklär-Videos (1)
- Erklärung (1)
- Ernährungswissenschaften (1)
- Erschöpfung (1)
- Erwachsenenbildung (1)
- Erwerbsunfähigkeit (1)
- Erzieher (1)
- Erzähltheorie (1)
- Essgewohnheit (1)
- Essverhaltensänderung (1)
- Ethnographie (1)
- Ethnologie (1)
- Experten Concept Map (1)
- Exploit-Modus (1)
- Explore-Modus (1)
- Fachdidaktik (1)
- Fachkraft-Kind-Interaktion (1)
- Fallstudie (1)
- Familiale Pflege (1)
- Familie (1)
- Familienplanung (1)
- Feldpost (1)
- Fingertechnik (1)
- Flucht (1)
- Fortbildung (1)
- Fragebogen (1)
- Framework Analysis (1)
- Französisch (1)
- Fremdbild (1)
- Fremdenrecht (1)
- Fremdheit (1)
- Fremdsprachenlernen (1)
- Fremdsprachenunterricht (1)
- Fremdunterbringung (1)
- Frühpädagogische Fachkraft (1)
- Funktionalität (1)
- Fächerverbindender Unterricht (1)
- Fächerverbund (1)
- Förderung (1)
- Ganztag (1)
- Ganztagsschule (1)
- Gelingensbedingungen (1)
- Generation (1)
- Geographie (1)
- German as a Foreign Language (1)
- German course (1)
- Geschichtsdidaktik (1)
- Gesprächsanalyse (1)
- Geste (1)
- Gesundheitspädagogik (1)
- Gewichtsreduktion (1)
- Governance (1)
- Grammatikdidaktik (1)
- Grenzverletzung (1)
- Grenzüberschreitung (1)
- Grounded theory (1)
- Grundausbildung Primarlehrpersonen (1)
- Habitus (1)
- Haushaltshilfe (1)
- Haushaltsnahe Dienstleistungen (1)
- Hauspflege (1)
- Health education (1)
- Heranwachsender (1)
- Herzschrittmachertherapie (1)
- Heuristik (1)
- Hochschulbildung (1)
- Homophobie (1)
- Homosexualität (1)
- Human Ressource Management (1)
- Implementierung (1)
- Information (1)
- Inklusion (1)
- Inklusionsorientierte Lehrer:innenbildung (1)
- Inklusionspädagogik (1)
- Innere Differenzierung (1)
- Instruktion (1)
- Instruktionale Erklärungen (1)
- Integriertes Lernen (1)
- Interdisziplinarität (1)
- Intergenerational mobility (1)
- Intergenerationale Mobilität (1)
- Internet (1)
- Intervention (1)
- Interventionsforschung (1)
- Interview (1)
- Invalidenversicherung (1)
- Judgement accuracy (1)
- Jugendhilfe (1)
- Kamerun (1)
- Kindergarten (1)
- Kinderschutz (1)
- Kindeswohl (1)
- Kindeswohlabklärung (1)
- Kindheit (1)
- Klavierausbildung (1)
- Klaviertechnik (1)
- Kleinkindpädagogik (1)
- Klinische Sozialarbeit (1)
- Kognition (1)
- Kognitive Aktivierung (1)
- Kommunalpolitik (1)
- Kompetenzerwerb (1)
- Kompetenzforschung (1)
- Kompetenzförderung (1)
- Kompetenzmessung (1)
- Kompetenzstruktur (1)
- Kompetenzstrukturmodell (1)
- Kompetenzverlust (1)
- Konstruktivismus (1)
- Kontextsteuerung (1)
- Koordination (1)
- Krankenpflege (1)
- Kreßbronner Kreis, Politk der Kompromisse (1)
- Kriminalsoziologie (1)
- Krise (1)
- Krisenkompetenz (1)
- Kulturbegriff (1)
- Körperbehinderung (1)
- Langzeit (1)
- Latente Clusteranalyse (1)
- Learning by Design (1)
- Lebensbezogener Ansatz (1)
- Lebensstiländerung (1)
- Legasthenie (1)
- Lehr-Lern-Medien (1)
- Lehramtsstudierende (1)
- Lehramtsstudium (1)
- Lehrer*innenbildung (1)
- Lehrer-Selbstwirksamkeitserwartung (1)
- Lehrerausbildung (1)
- Lehrerfortbildung (1)
- Lehrergesundheit (1)
- Lehrkräfteausbildung (1)
- Lehrkräftefortbildung (1)
- Lehrmittel (1)
- Lehrwerkanalyse (1)
- Leistungsvergleich (1)
- Lernen in der Arbeit (1)
- Lernen in der Praxis (1)
- Lernförderliche Aspekte der Arbeit (1)
- Lernskript (1)
- Lernzielorientierung (1)
- Lesson Study (1)
- Lineare Funktionen (1)
- Linguokulturologie (1)
- Literaturdidaktik (1)
- Literaturunterricht (1)
- Manisch-depressive Krankheit (1)
- Mapping (1)
- Mario Bunge (1)
- Mathematical competence (1)
- Mathematisches Lehrerwissen (1)
- Medienpädagogik (1)
- Mehrebenenanalyse (1)
- Mehrsprachigkeit (1)
- Messinstrument (1)
- Migration (1)
- Migrationshintergrund (1)
- Mixed Methods (1)
- Montessori (1)
- Multimodalität (1)
- Multiplikator (1)
- Musik (1)
- Musikorientierter Unterricht (1)
- Männlichkeit (1)
- Nachhaltigkeitskompetenz (1)
- Nachsorge (1)
- Narrative Studies (1)
- Nature of Science (1)
- Nichtlineare Phonologie (1)
- Obesity (1)
- Online (1)
- Organisationales Commitment / Mitarbeiterbindung (1)
- Organisatorisches Lernen (1)
- Orientierungsplan (1)
- PCK (1)
- Partizipation (1)
- Personalentwicklung / Human Ressource Management (1)
- Perspektiven von Jugendlichen mit Migrationshintergrund zu Schule (1)
- Persönlichkeitsmerkmale (1)
- Pflegemanagement (1)
- Pflegemanagement und Pflegepädagogik (1)
- Pflegestudiengänge (1)
- Phonetik (1)
- Phonetisch-phonologische Modellierung des Deutschen (1)
- Photovoltaik (1)
- Physik (1)
- Politikwissenschaft (1)
- Politische Steuerung (1)
- Praxis (1)
- Praxis-Optimierungs-Zyklus (1)
- Praxisausbildung (1)
- Pre-school education (1)
- Produktives Üben (1)
- Profession and semi-profession (1)
- Profession und Semi-Profession (1)
- Professionalization (1)
- Professionelle Kompetenzen (1)
- Prozentrechnung (1)
- Prozentstreifen (1)
- Prozessanalyse (1)
- Präferenz (1)
- Präsupossition (1)
- Qualität (1)
- Qualitätsmanagement (1)
- Quantitative Forschungsarbeit (1)
- Radikaler Konstruktivismus (1)
- Raumlexikon (1)
- Raumrepräsentation (1)
- Realist Impact Evaluation (1)
- Reisebericht (1)
- Reiseliteraturforschung (1)
- Relationale Nähe (1)
- Rente (1)
- Rentenablehnung (1)
- Repräsentation (1)
- Repräsentationen (1)
- Räumliche Distanz (1)
- Salutogenese (1)
- Satzgrammatik (1)
- Schreibprogression (1)
- Schreibprozess (1)
- Schreibüberraschung (1)
- Schrift (1)
- Schrifterwerb (1)
- Schriftlichkeit (1)
- Schriftwissen (1)
- Schule in der Einwanderungsgesellschaft (1)
- Schulentwicklung (1)
- Schulorganisation (1)
- Schulpraktikum (1)
- Schwangerschaft (1)
- Schüler (1)
- Schülerexperiment (1)
- Schülerin (1)
- Schülerinnen und Schüler (1)
- Schülerlabor (1)
- Schülervorstellungen (1)
- Seiteneinsteiger (1)
- Sekundarstufe 1 (1)
- Selbstbehauptung (1)
- Selbstbild (1)
- Selbstevaluation (1)
- Selbsthilfe (1)
- Selbsthilfegruppe (1)
- Selbstkonzept (1)
- Selbstmanagement (1)
- Selbstwertgefühl (1)
- Selbstwirksamkeitserwartungen (1)
- Senegal (1)
- Sequentialanalyse (1)
- Sexualerziehung (1)
- Sexualisierte Gewalt (1)
- Sexuelle Bildung (1)
- Sexuelle Entwicklung (1)
- Sicherheit (1)
- Simulation (1)
- Singen (1)
- Sinnanalyse (1)
- Sociology; System Theory; Social Work; Conduct of Life; Lifestyle; Lifehistory (1)
- Software (1)
- Soziale Steuerung (1)
- Sozialsemiotische Bildanalyse (1)
- Soziologie; Lebensführung; Lebensgestaltung; Systemtheorie; Soziale Arbeit (1)
- Spanischunterricht (1)
- Sprachdidaktik (1)
- Sprachentwicklung (1)
- Sprachfördermaßnahmen (1)
- Staatliche Steuerung (1)
- Steuerungsinstrument (1)
- Steuerungsmechanismus (1)
- Steuerungsobjekt (1)
- Steuerungstheorie (1)
- Struktur (1)
- Strukturmodell (1)
- Studieneingangsphase (1)
- Studiengang Deutsch als Fremdsprache (1)
- Studium (1)
- Stundenplan (1)
- Sustainable Development Goals (1)
- Systemanalyse (1)
- Systemdenken (1)
- Systems thinking (1)
- Systemtheorie (1)
- Südasien (1)
- Task judgement (1)
- Teacher Training (1)
- Teaching German as Foreign Language (1)
- Technikunterricht (1)
- Technische Bildung (1)
- Technisches Zeichnen (1)
- Teilnehmende Beobachtung (1)
- Testergebnis (1)
- Testkonstruktion (1)
- Text und Bild (1)
- Textproduktion (1)
- Textvignetten (1)
- Theorie-Praxis-Problem (1)
- Theorie-Praxis-Relationierung (1)
- Therapie (1)
- Togo (1)
- Transfer (1)
- USA (1)
- Unterrichtserfolg (1)
- Unterrichtsqualität (1)
- Unterstützung (1)
- Untis Mobile (1)
- Urteils- und Entscheidungsfindung (1)
- Urteilsprozesse (1)
- Usability (1)
- Usbeken (1)
- Usbekenbild (1)
- Vernachlässigung (1)
- Versorgungsforschung (1)
- Video (1)
- Videovignetten (1)
- Vignetten (1)
- Virtuelle Realität (1)
- Visual Literacy (1)
- Visualisierungen (1)
- Visualisierungskompetenz (1)
- War letters (1)
- Weg (1)
- Weiblicher Flüchtling (1)
- Weiterbildung (1)
- Weltkrieg <1914-1918> (1)
- Wirksamkeitsstudie (1)
- Wissens- und Technologietransfer (1)
- Wissenschaft (1)
- Wissenschaftsverständnis (1)
- Wissenserwerb durch Medienproduktion (1)
- Wortstruktur (1)
- Zeichnen (1)
- Zweisprachiger Unterricht (1)
- Zweitschrifterwerb Deutsch (1)
- action research (1)
- adaptives Unterrichten (1)
- adolescence (1)
- adult education (1)
- after-care (1)
- aktiv-entdeckendes Lernen (1)
- alone management (1)
- bilingual education (1)
- bilinguale Bildung (1)
- biographical learning (1)
- biographisches Lernen (1)
- bipolar disorder (1)
- boundary crossing (1)
- change of eating habits (1)
- competence loss (1)
- competence model (1)
- constructivism (1)
- coping strategies (1)
- decision making (1)
- decision strategie (1)
- deixis (1)
- diagnostische Kompetenz (1)
- didactical educational theory (1)
- didaktische Theoriebildung (1)
- discovery (1)
- education (1)
- epistemische Urteile (1)
- epistemische Überzeugungen (1)
- erlernte Hilflosigkeit (1)
- ernährungswissenschaftliche Grundlagen (1)
- erzähltextbezogenes Bild (1)
- evaluation (1)
- exerciser (1)
- explizites Training (1)
- foreign language education (1)
- gesture (1)
- gesundheitsbezogene Sozialarbeit (1)
- group discussions (1)
- handicap (1)
- homonegatives Verhalten (1)
- in-vitro Simulation (1)
- intergenerationelle Wohnentfernung (1)
- lacking self-effectiveness (1)
- language didactics (1)
- learned helplessness (1)
- lebensgeschichtliches Erzählen (1)
- lifestyle modification (1)
- linguistic factors (1)
- linguistic knowledge (1)
- mathematische Kompetenz (1)
- metarepräsentationale Kompetenz (1)
- migrants (1)
- multimodality (1)
- music-oriented education (1)
- neu zugewanderte Kinder und Jugendliche (1)
- nursing (1)
- obesity treatment (1)
- occupational identity (1)
- organisationale Ambidextrie (1)
- percentage bar (1)
- personality traits (1)
- phonetic (1)
- phonology (1)
- photovoltaic (1)
- presupossitions (1)
- primary-school (1)
- professional position (1)
- professionality (1)
- professionelles Lernen (1)
- professionelles Wissen (1)
- pädagogische Fachkräfte (1)
- qualitative social research (1)
- reflective teaching education (1)
- reflexive Lehrerbildung (1)
- rehabilitation (1)
- rekonstruktive Sozialforschung (1)
- representations (1)
- route directions (1)
- schulorganisatorische Modelle (1)
- second generation (1)
- self help (1)
- self help group (1)
- self image (1)
- self-assertion (1)
- sexual development (1)
- sexual education (1)
- singing (1)
- situated learning (1)
- spatial cognition (1)
- spatial expressions (1)
- spelling development (1)
- teaching German as a foreign language (1)
- test development (1)
- therapy (1)
- virtual reality (1)
- weight reduction (1)
- zweitsprachliche Alphabetisierung (1)
- Äquivalenzumformungen (1)
- Übergewicht (1)
- Überraschung (1)
- Übungsprogramm (1)
Institute
- Fakultät für Mathematik, Naturwissenschaften und Technik (15)
- Institut für Erziehungswissenschaft (13)
- Fakultät für Bildungswissenschaften (9)
- Institut für Psychologie (8)
- Institut für Soziologie (7)
- Institut für deutsche Sprache und Literatur (6)
- Fakultät für Kultur- und Sozialwissenschaften (5)
- Institut für Biologie und ihre Didaktik (4)
- Institut für Alltagskultur, Bewegung und Gesundheit (3)
- Institut für Mathematische Bildung (2)
Lehrwerke und digitale Lernmedien für den Unterricht weisen eine große Anzahl von Text-Bild-Kombinationen auf. Begründet wird dies für faktuale Texte u.a. mit empirischen Forschungsergebnissen und anerkannten Theorien, die belegen, dass sprachliche Informationen aus Texten mithilfe von textbegleitenden Bildern besser verarbeitet und erinnert werden können. Aber auch literarische Erzähltexte, wie beispielsweise Fabeln und Märchen, werden in Lernmaterialien häufig mit Bildern verbunden. Eine Sichtung von Lehrwerken des Faches Deutsch zeigt, dass diese Bilder hierbei überwiegend einen illustrativen Charakter aufweisen und eine dekorative Funktion übernehmen. Es scheint, als würden Bilder in Deutschlehrwerken vor allem verwendet, um Texte und Bücher ästhetisch ansprechend zu gestalten und so die Motivation der jungen Leser_innen zu steigern. Ob dies gelingt und wie Schüler_innen der vierten bis sechsten Klassenstufe diese erzähltextbezogenen Bilder im Allgemeinen bewerten, wurde in einer Interviewstudie erfasst. Diese war Bestandteil eines Mixed-Method-Designs, welches außerdem auch eine quantitative Studie integrierte, in der die Wirkung erzähltextbezogener Bilder auf das Textverständnis und die Lesemotivation untersucht wurden.
Ausgehend von Konzepten aus Psychologie (z.B. Hofer & Pintrich, 1997, Stahl, 2011) und Naturwissenschaftsdidaktik (Nature of Science, z.B. Lederman, 2007) wurde Wissenschaftsverständnis in Physik in Form einer Heuristik modelliert, die die Forschungsperspektiven zu epistemischen Überzeugungen/Urteilen und Nature of Science aufeinander bezieht. Das Modell bildete die Grundlage für die Entwicklung eines Erhebungsinstruments, das sowohl geschlossene als auch offene Aufgaben- und Itemformate beinhaltet.
In einer Vorstudie wurde das Instrument eingesetzt, um das Wissenschaftsverständnis von Studierenden, Referendaren und Lehrer/innen unterschiedlicher Schularten und Fächer (N = 211) zu erheben. Bei der Analyse der Ergebnisse interessierte, welche Bedeutung kontextualisiertes Inhaltswissen für das Wissenschaftsverständnis hat und wie verschiedene kognitive Ressourcen bei Laien und Experten jeweils interagieren, wenn in der Disziplin Physik epistemische Urteile gebildet werden.
Ziel der Hauptstudie war die Untersuchung des Veränderungspotentials von disziplinspezifischem Wissenschaftsverständnis anhand des didaktischen Konzepts „Learning by Design“, welches Lernprozesse durch aktive Medienproduktion initiiert.
Lehramtsstudierende (N=41) erstellten in zwei verschiedenen Seminaren einen Hypertext, der unter anderem kontroverse und soziokulturelle Aspekte enthält und das Wissenschaftsverständnis der Studierenden herausforderte.
Auswertungen zeigen u.a. signifikante Unterschiede auf pre-post-Interventions-Skalen, welche epistemische Urteile und Ansichten zur Natur der Naturwissenschaften messen.
Abstract der Dissertation von Thomas Rajh –
Domänenspezifik und Interdisziplinarität
THEORETISCHER HINTERGRUND
Das didaktische Konzept interdisziplinären Lehrens und Lernens in der Schule ist in baden-württembergischen Bildungsplänen des Jahres 2004 durch die Implementierung von Fächerverbünden strukturell umgesetzt worden. Gleichwohl hat sich fachdidaktische Forschung bisher erst wenig mit der Frage nach interdisziplinären didaktischen Modellen beschäftigt. In der Wissenschaftstheorie wurden Möglichkeiten und Grenzen von Interdisziplinarität hingegen intensiv diskutiert. Aus diesem Diskurs resultierende Erkenntnisse können für die Fachdidaktik wichtige Impulse zur Reflexion der Möglichkeiten und Grenzen lehr-lernbezogener Interdisziplinarität setzen. In dieser Synthese zeigt sich der Ansatz der vorliegenden Studie. Eine einschlägige Analyse fachdidaktischer Fragen wird am Beispiel Technischer Bildung durchgeführt, denn in unterschiedlichen curricularen MINT-Konzepten begegnen sich in einem Spannungsfeld finales und kausales Erkenntnisinteresse von Technik bzw. Naturwissenschaft(en) in ihrer jeweils domänenspezifischen Entfaltung.
FRAGESTELLUNG
Vor dem Hintergrund der Prämisse eines auch für die Bildungswissenschaften angenommenen Primats der Didaktik – also der Ziel- und Inhaltsfrage vor der Methodik – stellen sich Fragen nach Implikationen interdisziplinärer Ansätze in der fachdidaktischen Forschung:
Verändert sich die Funktion von Interdisziplinarität, wenn nicht die Messung schulischer Wirksamkeit, sondern die Bestimmung von Inhalten und daraus sich ableitender Bildungsziele Gegenstand der fachdidaktischen Forschung ist? Was sind die wissenschaftstheoretischen und lernpsychologischen Bedingungen von Interdisziplinarität in der Fachdidaktik? Unterscheiden sich empirische und nicht-empirische Forschungsgegenstände bzgl. der durch sie indizierten methodologischen Forschungsansätze? Kann Disziplinarität zugleich gestärkt und damit Interdisziplinarität praktiziert werden? Unterscheiden sich Forschungsparadigmata kultur- und gesellschaftswissenschaftlich orientierter von jenen naturwissenschaftlicher Fachdidaktiken? In welcher Relation stehen Fachdidaktik als „Fachunterrichtswissenschaft“ und Fachwissenschaft?
METHODEN
Die vorliegende Untersuchung ist analytisch-theoriebildend ausgerichtet, strebt nach fachdidaktischen und allgemeindidaktischen Erkenntnissen. Sie versteht sich als pädagogische Grundlagenforschung, die einen Kontext zwischen pädagogikbezogener, interdisziplinärer Wissenschaftstheorie und der Methodologie fachdidaktischer Forschung herstellt. Bereits vorliegende empirische Daten aus dem Bereich erziehungswissenschaftlicher Forschung werden dazu herangezogen. Am Beispiel der Technikdidaktik werden Fragen und Probleme von Domänenspezifik und Interdisziplinarität analysiert. Die gewonnenen Erkenntnisse werden nach der fachbezogenen Analyse auf die Ebene der Allgemeinen Didaktik übertragen und so für die Konzeption interdisziplinärer didaktischer Modelle in allen Fachdidaktiken zugänglich gemacht.
ERGEBNISSE
Herausgearbeitet werden wissenschaftstheoretische und fachdidaktische Bedingungen interdisziplinärer Forschung in der Fachdidaktik. Am Beispiel der Didaktik Technischer Bildung wird aufgezeigt, wie sich disziplinäre fachdidaktische Forschungsansätze und didaktische Modelle im Spannungsfeld zwischen fachlicher und interdisziplinärer Perspektive begegnen können. Das Gelingen von Interdisziplinarität in der Didaktik hat zahlreiche Bedingungen.
Modelle fächerverbindender Technischer Bildung können nun mit dem vorgelegten Analyseinstrument systematisch kategorisiert und hinsichtlich ihres didaktischen Nutzwertes überprüft und bewertet werden.
Die zentrale Bedeutung dieser Studie liegt darin, dass mit ihr zwei grundlegende Modelle didaktischer Interdisziplinarität definiert worden sind. Diese Modelle sind wissenschaftstheoretisch, erkenntnistheoretisch, kognitionspsychologisch und didaktisch begründet.
Mit den von ihr bereitgestellten Kriterien kann also überprüft werden, um welche Kategorie didaktischer Interdisziplinarität es sich bei ausgewählten Fächerverbünden der Schule handelt und wie ihr didaktischer Nutzen zu werten ist. Ansätze schulischer Interdisziplinarität können damit bei Bedarf didaktisch plausibel konzipiert werden.
Hintergrund: Um der Leistungsheterogenität in ihren Klassen gerecht zu werden, müssen Lehrkräfte (binnen-)differenzieren. Dies findet im Biologieunterricht bisher jedoch kaum statt.
Ziele: Vor diesem Hintergrund verfolgt diese Studie folgende Ziele: (a) Welche Ansätze innerer Differenzierung eignen sich aus fachdidaktischer Sicht für die Vermittlung biologischer Inhalte? Welche dieser Ansätze nehmen Lehrkräfte aufgrund ihres Erfahrungswissens an? (b) Hat eine differenzierende Darstellungsform annähernd identischer Lehrinhalte über Experten-Concept-Maps oder Text Auswirkungen auf das Wissen und Können bei Lernenden mit unterschiedlichen Leistungsniveaus? (c) Treten bei den eingesetzten Differenzierungsmaßnahmen geschlechtsspezifische Unterschiede auf? (d) Welchen Einfluss hat die Lernzeit auf das Ergebnis der Schüler? (e) Wie gestaltet sich der Lernprozess der Schüler mit den differenzierten Darstellungsformen und der Lernaufgaben und wo treten dabei Schwierigkeiten auf?
Methodik: (a) In einem ersten Schritt wurden praktische Ansätze zu Binnendifferenzierung während einer Lehrerfortbildung in einem symbiotischen Setting mit zwölf Lehrkräften diskutiert und ausprobiert. Die Fortbildung erstreckte sich über einen Zeitraum von 1,5 Jahren mit insgesamt zehn Sitzungen. Die Teilnehmer setzten sich aus Lehrerinnen zwischen 26 und 57 Jahren mit unterschiedlicher Berufserfahrung zusammen. Die Daten aus der Fortbildung wurden mittels der Methode der teilnehmenden Beobachtung erhoben. (b) Die Wirkung des kooperativ entwickelten Ansatzes wurde in Dyaden-Interviews mit 112 Realschülern aus dem südlichen Schwarzwald in Baden-Württemberg überprüft (62 ♀ / ♂ 50, Alter 12 bis 14). Hierfür wurden Daten mit einem Fragebogen erhoben und mittels einer zweifaktoriellen Varianzanalyse ohne Messwiederholung untersucht (two-way ANOVA). (c) Darüber hinaus wurden die Daten durch lineare Regressionen und t-Tests auf geschlechtsspezifische Unterschiede hin analysiert und durch qualitative Daten aus der Videoanalyse der Dyaden-Interviews ergänzt. Auf die gleiche Weise wurden die Ziele (d) und (e) überprüft.
Ergebnisse: (a) Die teilnehmende Beobachtung erbrachte fünf Punkte für das Gelingen eines Ansatzes zur Binnendifferenzierung im Biologieunterricht: Erstens sollte der Differenzierungsansatz von Lehrkräften den jeweiligen Schülern zugewiesen und nicht von diesen selbst ausgewählt werden. Ferner sollte er explizit leistungsschwächere Schüler unterstützen. Zweitens sollte das Verfahren die Wissenslücken zwischen den Schülern nicht erweitern sondern die Lernenden möglichst auf einem Level halten, damit diese zur Leistungsermittlung die gleichen Tests schreiben können. Drittens sollte das Verfahren schlicht und einfach in der Durchführung sein, mit leicht zu verstehenden Aufgabenstellungen und vorzugsweise mit einer integrierten Musterlösung oder Beispiel-Antwort, damit die Schüler sich selbst korrigieren können. Viertens sollte die Methode nicht zu viel zusätzliche Zeit und Materialien in der Vor- und Nachbereitung beanspruchen und fünftens von so wenig geschriebenem Text wie möglich Gebrauch machen. (b) Bei der Überprüfung dieses Ansatzes hat sich gezeigt, dass sich Experten-Concept-Maps für die Inhaltsvermittlung bei allen Schülern eignen. (c) Bei der Überprüfung der Intervention traten keine messbaren Unterschiede zwischen den Geschlechtern auf, jedoch ergaben sich unerwartete Ergebnisse bei der Analyse der Daten. Diese traten auf, als die von den Schülern in dieser Studie erbrachten Leistungen in Relation zu ihren eingereichten Schulnoten gesetzt wurden. (e) Hierbei zeigte sich qualitativ wie quantitativ, dass Mädchen nicht so gut abgeschnitten haben wie es aufgrund ihrer Schulnoten zu erwarten gewesen wäre. Dies machte sich besonders bei Aufgaben der Anwendung und des Transfers von Wissen bemerkbar. (d) In Bezug auf Schülerleistung und Zeit kam heraus, dass die Lernzeit bei leistungsschwächeren Schülern im Vergleich zu leistungsstärkeren Schülern einen signifikanten Unterschied macht.
Fazit: Die Ergebnisse dieser Studie deuten darauf hin, dass Experten-Concept-Maps für die Inhaltsvermittlung bei allen Schülern eingesetzt werden sollten und die Lernzeit eine effektive und wirksame Differenzierungsmöglichkeit darstellt. Zudem liefern die Ergebnisse Ansätze für weitere Entwicklungen von Differenzierungsansätzen im Biologieunterricht und geben Hinweise auf die Notwendigkeit eines mehr gendersensiblen Unterrichts.
Den Ausgangspunkt der vorliegenden Untersuchung bildet das Konstrukt der Mitarbeiterbindung. Ausgehend von der rasant verlaufenden gesellschaftlichen Entwicklung unserer Zeit, die sich u.a. im demografischen Wandel und einem dadurch bedingten Fachkräftemangel, einem erhöhten Kostendruck sowie einer tendenziell steigenden Unzufriedenheit von Mitarbeitenden in Organisationen zeigt, stellt sich der Autor dieser Forschungsarbeit die Frage, ob es in Zeiten des Fachkräftemangels nicht sinnvoll wäre, Angestellte an diejenige Organisation zu binden, in der sie bereits tätig sind, um möglichst keine Mangelsituation an Personal entstehen zu lassen. Vor diesem Hintergrund verfolgt die Untersuchung das Ziel, das Konstrukt der Mitarbeiterbindung und die von Mitarbeitern wahrgenommenen lernförderlichen Aspekte der Arbeit in Organisationen als mögliche Stellschraube von Bindung näher zu betrachten. Es wird postuliert, dass Mitarbeiter, welche z.B. im Rahmen ihrer täglichen Arbeit über einen lernförderlichen Arbeitsplatz verfügen, umfassender an ihren Arbeitgeber gebunden sind als solche, die über diese Möglichkeiten nicht verfügen. Diese Ausgangsannahme soll anhand einer quantitativen Untersuchung mithilfe eines Fragebogens geprüft werden.
Die vorliegende Arbeit beginnt mit einem Theorieteil, in dem die Konstrukte Lernförderliche Aspekte der Arbeit und Organisationale Bindung (auch: Organisationales Commitment, OC) beschrieben und operationalisiert werden. Im Rahmen der Hauptuntersuchung (n=507) werden neun Hypothesen zu lernförderlichen Aspekten der Arbeit und OC sowie weitere Annahmen geprüft.
Die zentrale Erkenntnis der vorliegenden Studie besteht darin, dass umfangreiche Zusammenhänge zwischen verschiedenen Ausprägungen oder auch Dimensionen des OC mit lernförderlichen Aspekten der Arbeit beschrieben werden konnten. Reduziert man die wesentlichen Erkenntnisse der Untersuchung auf ein Minimum, dann könnte das Ergebnis auf die folgende Kurzformel gebracht werden: „Lernförderliche Aspekte der Arbeit haben das Potential, Mitarbeiter zu binden“. Im Zuge der vorgenommenen differenzierten Betrachtung der beiden Konstrukte muss diese Formel allerdings relativiert bzw. konkretisiert werden: Es zeigt sich, dass die drei im weiteren Verlauf der Forschung als „Hotspot“ bezeichneten Korrelate Entwicklungsmöglichkeiten, Mitspracherecht und Selbstständigkeit / soziales Klima einen guten Nährboden für das OC der Mitarbeitenden zu bilden scheinen. Die Zusammenhänge sind vor allem hinsichtlich der Dimension des affektiven OC sehr ausgeprägt vorhanden. Es zeigt sich, dass Mitarbeiter in Organisationen, welche ihre Angestellten wertschätzen, sie durch Bildungsangebote fördern und beteiligen, ihnen Perspektiven aufzeigen und um ein entwicklungsfreudiges Klima bemüht sind, tendenziell stärker an ihren Arbeitgeber gebunden sind als solche Mitarbeiter, welche angeben, nicht über solche lernförderlichen Rahmenbedingungen zu verfügen.
Für die Profession der Erwachsenenbildung liefert die vorliegende Untersuchung einerseits wichtige Erkenntnisse für das erwachsenenbildnerische Berufsfeld der Personalwirtschaft und das dort angesiedelte Handeln. Andererseits wird aufgezeigt, welche Effekte das Bereitstellen lernförderlicher Rahmenbedingungen in Unternehmen nach sich ziehen kann. Die vorliegende Forschungsarbeit leistet somit einen Beitrag für Wissenschaft und Forschung, aber auch für die Praxis. Sie reiht sich in die lange Tradition der Erkenntnisfindung zur Thematik „Commitment“ ein.
Auf Basis bestehender Modelle zur Beurteilung von Unterrichts- und Fortbildungsqualität wird ein mehrstufiges Angebots-Nutzungs-Modell („MANUM“) für die Konzeption und Evaluation von Multiplikatorenfortbildungen für Lehrkräfte entwickelt.
Dieses Modell wird im Rahmen einer exemplarischen Studie über eine Multiplikatorenfortbildung und ihre Folgeveranstaltungen zum Thema Videoarbeit an Schulen erprobt. Die Operationalisierung und Überprüfung der Beurteilungskritieren des Modells erfolgt anhand mehrerer Pilotierungen an Schulen, einer Expertendiskussion, sowie Befragungen der Multiplikatoren und der Fortbildungsteilnehmer. Dabei werden umfassende fortbildungsbegleitende Unterrichtsmaterialien und eine Serverplattform für die landesweite Maßnahme praxisbasiert entwickelt. Die Fortbildungsplanung war ein Kooperationsprojekt zwischen der Pädagogischen Hochschule Freiburg und der Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen Esslingen in Baden-Württemberg.
Die Dissertation erörtert nach Darlegung von Forschungsstand und Forschungsfragen zunächst die begrifflichen Grundlagen in einem ersten großen Kapitel. Dabei geht es neben Großen Koalitionen in der parlamentarischen Demokratie um den Begriff "Große Koalition" selbst, um dieses Regierungsmodell in einem Überblick über die koalitionstheoretischen Ansätze, um dann die Frage nach dem politischen Einfluss des Parlamentes in den Jahren 1966 - 1969 zu stellen; ebenso um die Rechtfertigung von Bundeskanzler Kurt Georg Kiesinger
für dieses Regierungsbündnis und dessen Rolle darin, vor allem um seine Richtlinienkompetenz wie deren staats- und verfassungsrechtliche Beurteilung. Breiten Raum erhalten in diesem Kontext natürlich auch Einfluss wie Funktion des Kanzleramtes im Allgemeinen wie auch Besonderen.
Nach einem Schwenk auf die Großen Koalitionen der Weimarer Republik als die historische Dimension solcher Regierungsbündnisse erörtert die Arbeit die Vita des Rainer Candidus Barzel von seiner Kindheit über die Stationen seiner Karriere bis unmittelbar vor der Wahl Kurt Georg Kiesingers zum Bundeskanzler.
Breiten Raum erhält die Darlegung von Barzels Rolle in dieser Großen Koalition auf den verschiedensten Politikfeldern.
Zuvor versucht sie Antworten auf Barzels Stellung im Bonner Machtgefüge, ebenso die Bedeutung des Fraktionsvorsitzes für ihn.
Ebenfalls ausführlich erörtert werden die informellen Gesprächskreise dieses Regierungsbündnisses sowie ausführlich das besondere Verhältnis zwischen Rainer Barzel und Helmut Schmidt.
In den Schlussfolgerungen gibt die Arbeit Antworten auf die im akademischen Diskurs verschieden beantwortete Frage, ob eine Große Koalition nur ein Übergangsphänomen sein kann; ferner, ob Stabilität trotz Großer Koalition denkbar ist.
Des Weiteren gibt sie Antworten auf die Frage nach dem Rang der Fraktionen in dieser Regierungskonstellation, personalisiert zugespitzt also, ob Rainer Barzel und Helmut Schmidt in Wirklichkeit die heimlichen Regenten waren.
Bei der Antwort auf die Frage, ob Rainer Barzel in diesen knapp drei Jahren zum Kanzlerkandidaten reifte, ist die Studie eher skeptisch. Sie vermisst das letzte Quäntchen Fortune, das Rainer Barzel aus verschiedenen Gründen für den Aufstieg ins Kanzleramt fehlen sollte.