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Zusammenfassung
Im Zuge der Digitalisierung sind deutschsprachige KZ-Gedenkstätten zunehmend in den Sozialen Medien präsent. Vor dem Hintergrund des historisch-politischen Bildungsauftrages von KZ-Gedenkstätten ist es von Interesse zu klären, wie die Präsenz in den Sozialen Medien für diesen genutzt wird oder werden kann. Hierbei fokussiert die vorliegende Arbeit auf die Perspektive der Mitarbeitenden aus KZ-Gedenkstätten.
Das Ziel der Forschungsarbeit liegt demzufolge in der Beantwortung der Frage, wie Mitarbeitende aus KZ-Gedenkstätten die Präsenz ihrer Einrichtung in den Sozialen Medien in Bezug auf Bildungsarbeit verhandeln. Um die Forschungsfrage zu beantworten, wurden teilstandardisierte Leitfadeninterviews mit Mitarbeitenden aus deutschsprachigen KZ-Gedenkstätten geführt. Die Interviews wurden mithilfe einer Kombination der konstruktivistischen Grounded-Theory und der dokumentarischen Methode ausgewertet. Aus dem daraus entstandenen Theoriemodell wird ersichtlich, dass die Zuordnung der Sozialen Medien zur Bildungsarbeit zentral von den vorhandenen Ressourcen und der Verhandlung der Potenziale und Grenzen, die für die Nutzung gesehen werden, abhängt. Die diversen Standpunkte der Befragten, ob und wie die Sozialen Medien für Bildungsarbeit genutzt werden, zeigen, dass sich das Themenfeld des Einsatzes der Sozialen Medien in Bezug zur digitalen Bildungsarbeit in KZ-Gedenkstätten aktuell noch aktiv in einem Verhandlungsprozess befindet.
Die vorliegende Studie ist sowohl als reflexiver Einblick des Status Quo für Akteur*innen in der Praxis von Interesse als auch für den weiteren erziehungswissenschaftlichen Diskurs bezüglich der Möglichkeiten von digitaler Bildungsarbeit in den Sozialen Medien.
Schlüsselwörter: Gedenkstättenpädagogik; Soziale Medien; digitale Bildungsarbeit; historisch-politische Bildung; KZ-Gedenkstätten; Digitalisierung; Grounded-Theory-Methodologie; Dokumentarische Methode
Ulrich Druwe: Lehrerbildung in Baden-Württemberg (S.5) Gerald Wittmann; Olivier Mentz: Für und Wider : die neue Struktur der Lehramtsstudiengänge (S.6-7) Christoph Straub: Lehrerbildung als gemeinsame Aufgabe.(S.8-9) Monika Neumann; Erwin Graf: Perspektiven des Lehramtes in Baden-Württemberg (S.10-11) Albert Scherr: Lehrerbildung in der Einwanderungsgesellschaft (S.12-13) Marion Degenhardt; Jutta Heppekausen: Kultur der Anerkennung (S.14-17) Sieglinde Eberhart u.a.: Sprech-Kompetenzen im Lehrberuf (S.19) Uwe H. Bittlingmayer; Barbara Peter: Funktionaler Analphabetismus (S.20-21) Peter Krauss-Hoffmann; Volker Schneider: Gesundheitserziehung im Lehrplan (S. 23-25) Camilla Granzin; Anja Bechstein: Gender-Aspekte in Stuidum und Schule (S. 26-27) Katja Schnitzer u.a.: Sind Lehramtsstudierende auf ihr mehrsprachiges Tätigkeitsfeld vorbereitet? (S. 28-29) Monika Löffler: Perspektiven aktiver Medienarbeit (S. 30-31) Thomas Diehl u.a.: Evaluation der Nachhaltigkeit der Lehrerfortbildung im Land Baden-Württemberg (S.32)
Claus Schneggenburger:Braucht die Pädagogische Hochschule Freiburg eine „Corporate Identity“? Verortung in der Hochschullandschaft Norbert Euba:Warum Leitbilder? Braucht die Pädagogische Hochschule Freiburg ein Leitbild? Antonio Loprieno: Akademische Jubiläen und universitäre Marke. Zum Selbstverständnis einer Hochschule Ulrich Druwe: Nichts ist unmöglich … Marke „PH FR“ Dorothee Schlenke: Identität – Leitbild – Bildung. Überlegungen zur institutionellen Kultur Lisa Biewers u.a.: Hochschulführung braucht ein Leitbild. Profilbildung und Corporate Identity Traudel Günnel u.a.: Bottom up + top down = Gender als profilbildendes Qualitätsmerkmal. Ein hochschulpolitisches Anliegen? Thomas Heyl: Am Image arbeiten heißt Bilder machen. „Sehen lernen“ – Ein Leporello der Abteilung Kunst Bernd Steinhoff: Seniorenstudium – Zukunftsperspektiven. Zehn Thesen zur Weiterentwicklung des Studiums im Alter.
Wider die Kompetenz-Obsession von Engelbert Thaler Kompetenzorientiertem Lernen auf der Spur von Gerd Bräuer; Janet Spreckels Das studienbegleitende Portfolio von Marion Degenhardt ; Gerd Bräuer Anything goes von Matthias Hutz Kompetenzorientierung in der Lehre von Christian Heuer Das Projektseminar von Markus Bernhardt Kompetenz und Überforderung von Norbert Huppertz Forschung; Lehre; Campus
Zum Lehrerbild Eugen Finks
(1987)
Philosophie und Pädagogik
(1989)
Positionen: Profil und Perspektiven der Hochschule von Ulrich Druwe Ich habe einen Traum: Exzellenz in der Lehrerbildung von Maud Hietzge Die Hauptschule – ein Auslaufmodell?: Das aufhaltsame Ende eines Schultyps von Karla Trimborn Wer macht die Jungen dümmer?: Plädoyer für mehr Geschlechtergerechtigkeit von Norbert Huppertz Bildungsschwache Jungs durch Männermangel?: Zur Debatte um geschlechtsspezifische Schulleistungen von Doris Schreck Das Ende der Vielfalt von Bewegung, Spiel und Sport?:Verschnitt des Faches Sport im neuen Grundschullehramt von Gariele Sobiech Kreative und fundierte unterrichtspraktische Erfahrungen sammeln: Die drei Phasen der Lehrerbildung und die zu verändernde Rolle der Pädagogischen Hochschule am Beispiel des Faches Musik von Georg Brunner Sprache ist wie ein Fenster in die Welt anderer Menschen: Warum ich Sprachwissenschaftlerin geworden bin von Elisabeth F. Basteck Eine Vision wird Wirklichkeit: Bologna in Spanien – Studienerfahrungen von Lukas Bischof Es geht um mehr als ein paar hundert Euro: Eine Position zum Thema Studiengebühren von Matthias Schweizer
Norbert Huppertz: Lernort Grenze - Begegnungen als didaktische Chance (Seite 4) Christian Heuer: Freiburg als Ort historischen Lernens - Historische Stadtführungen für Kinder – Projektskizze zum Lernen vor Ort (Seite 7) Thomas Martin Buck: „Veränderung“ und „Veränderbarkeit“ - Elementare Kategorien frühen historischen Lernens (Seite 10) Reinhard Wunderlich: Religionsunterricht findet Stadt - Christliche Maßstäbe für eine urbane Religionspädagogik (Seite 12) Katja Boehme: Raumkonzept: Kosmos der Wissenschaft - Das Deckengemälde der Klosterbibliothek der Benediktinerabtei St. Peter (Seite 15) Ursula Elsner / Reinhold Voß: Lernort Theater - Rollenwahrnehmung – Körperbewusstsein (Seite 18) Guido Schmitt: Die Stadt als interkulturelles Labor nutzen - Schule und Lernen nach PISA (Seite 20) Gerd Bräuer: Projekt „Scriptorium“ als interkultureller Lernraum - Prozesse und Produkte eines Comenius-Projekts zur Lehrerfortbildung (Seite 22) Daniela Reimann: Medienpädagogische Experimentierfelder - Eine Lernortkooperation mit dem Zentrum für Kunst und Medientechnologie ZKM | Museumskommunikation (Seite 24) Tobias Grimmi: Eine intensive Begegnung nicht nur mit Sprache - Die Sprecherziehung (Seite 26) Malte Brinkmann: Pädagogische Übung in der Grundschule - Ein Forschungsprojekt in Praktikum und Lehre (Seite 27) Kerstin Eleonora Kohl: Online-Angebote zur Lernerfolgskontrolle - Selbsttests und Klausuren im Lehr- und Lernraum Internet (Seite 30) Gabriele Sobiech: Frauen spielen Fußball - Oder: über die Erzeugung neuer Spiel-Räume durch Bildungsprozesse (Seite 34)
Forschung. PH-FR 1996/2
(1996)
Zu diesem Heft (Seite 2) Adalbert Wichert: Tag der Forschung - ein Rückblick (Seite 2) Martin Rauch: Zur Forschungsförderung an der Hochschule (Seite 3) Karl-Heinz Jäger: Der "Mittelbau" und die Forschung (Seite 5) Wolfgang Schwark/Andrea Maurer-Kämpfer: Schulgestaltung (Seite 6) Traudel Günnel/Wolfgang Schwark: Wege zur Medienkompetenz (Seite 8) Guido Schmitt: Im Interesse von Migrantenkindern (Seite 10) Erdmuthe Bauer-Gendrullis/Traudel Günnel/Ruth Rustemeyer: Meidungsverhalten von Mädchen gegenüber Mathematik (Seite 12) Norbert Huppertz: Jugend heute - Was braucht sie und was hat sie? (Seite 14) Erich Kaiser: Wertungsprobleme in der Kinder- und Jugendliteratur (Seite 16) Peter Christoph Kern: Grammatikunterricht als Kognitionsforderung (Seite 18) I. Oomen-Welke/E. Karagiannakis/N. Ketleyn. Kormann: Sprachaufmerksamkeit (Seite 20) M. Pelz/E. Bauer-Gendrullis/B. Brümmer/H.-J. Engelhard/O. Kuhn: Deutsch-französische Begegnungen in Grundschulen (Seite 22) 4 Positionen - Dozenten stellen aus (Seite 24) Wilfried Schlagenhauf: Zurück zu den Wurzeln - Untersuchung zur Technischen Bildung an der Realschule des frühen 18. Jhs. (Seite 26) Martin Ganter: Möglichkeiten von Begriffskonstruktionen (Seite 28) Dietrich von Heymann: Erziehung zum kritischen Fernsehen als Aufgabe der Schule (Seite 30) G. Burkhart/C. Koppetsch/S. Maier/C. Dold: Die Illusion der Gleichheit (Seite 32) Volker Schneider/Ulrich Schiller: Gesundheitskonzepte (Seite 34) Bernd Feininger: Von den Webstühlen des Orients: Djadjim (Seite 36)
Manfred Pelz: Zu diesem Heft (Seite 2) Rudolf Denk: Zum Stand der Strukturentwicklung an den Pädagogischen Hochschulen in Baden-Württemberg (Seite 4) Martin Rauch: Überlegungen zur Bildung von Instituten (Seite 5) Guido Schmitt: Visionen für eine EUREGIO-Hochschule (Seite 7) Edward Krause: Mitmachen statt Eintrichtern (Seite 9) Dietrich von Heymann: Theologie - eine Sozialwissenschaft (Seite 10) Erich Kleinfelder: Das Festmenü (Seite 13) Sabine Peucker/Silke Spitz: Frauenförderung ist Hochschulreform - Frauenforschung ist Wissenschaftskritik (Seite 17) Adolf Messer: In welcher Form wird die Grundschuldidaktik überleben? (Seite 19)