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Nicolai Kozakiewicz

• Subjektive Theorien zum Lehren und Lernen prägen, wie Lehrpersonen Unterricht wahrnehmen, gestalten und reflektieren. Sie entstehen häufig aus eigenen Schulerfahrungen und wirken als relativ stabile handlungsleitende Kognitionen, können jedoch durch Erfahrungen in der Lehrer:innenbildung verändert werden. Vor dem Hintergrund der Einführung des Lehrplans 21, der das frühere Fach Hauswirtschaft zum Fach Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH) mit stärkerer Gewichtung ökonomischer Bildung weiterentwickelte, untersucht diese Dissertation den Einfluss von Service Learning auf die Subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden zur ökonomischen Bildung im Fach WAH auf der Sekundarstufe I. Die Studie basiert auf einer qualitativ-explorativen Untersuchung mit zehn Studierenden der Pädagogischen Hochschule St.Gallen. Die Subjektiven Theorien wurden zu zwei Zeitpunkten rekonstruiert: zu Beginn des dritten Semesters mittels Concept Mapping mit Gruppendiskussion sowie nach einem Service-Learning-Modul durch halbstrukturierte Einzelinterviews unter Anwendung der Heidelberger Struktur-Lege-Technik. Die Auswertung erfolgte inhaltsanalytisch entlang zentraler fachdidaktischer Prinzipien der ökonomischen Bildung im Fach WAH. Die Ergebnisse zeigen eine Entwicklung von eher alltagsnahen und wenig differenzierten Vorstellungen hin zu stärker theoriegeleiteten und kohärenteren Konzepten von Unterricht. Service Learning erweitert insbesondere das Verständnis des Lebensweltbezugs um gesellschaftliche Problemlagen und ermöglicht Erfahrungen mit problemorientiertem, exemplarischem und multiperspektivischem Lernen. Insgesamt zeigt die Studie das Potenzial von Service Learning für die professionelle Entwicklung angehender Lehrpersonen in der ökonomischen Bildung.
• Subjective theories about teaching and learning shape how teachers perceive, design, and reflect on their teaching. They often emerge from teachers’ own school experiences and function as relatively stable action-guiding cognitions, but they can be modified through experiences in teacher education. Against the backdrop of the introduction of the Swiss curriculum Lehrplan 21, which transformed the former subject of home economics into the subject Economics, Work and Home Economics (Wirtschaft, Arbeit, Haushalt; WAH) with a stronger emphasis on economic education, this dissertation examines the influence of Service Learning on the subjective theories of student teachers regarding teaching and learning in economic education within the subject WAH at lower secondary level. The study is based on a qualitative exploratory investigation involving ten students at the University of Teacher Education St. Gallen. Subjective theories were reconstructed at two points in time: at the beginning of the third semester through concept mapping combined with a group discussion, and after the service-learning module through semi-structured individual interviews using the Heidelberg Structure-Laying Technique. The data were analysed using qualitative content analysis based on central subject-didactic principles of economic education in the subject WAH. The findings indicate a development from rather everyday-oriented and weakly differentiated conceptions toward more theory-informed and coherent understandings of teaching. Service Learning particularly broadens the concept of real-world relevance by incorporating societal issues and enables experiences with problem-oriented, exemplary, and multi-perspective learning. Overall, the study highlights the potential of service learning to support the professional development of prospective teachers in economic education.