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Nadine Kitzlinger

• Konsumbildung zielt darauf ab, Schüler/-innen zu einem begründeten und reflektierten Umgang mit konsumbezogenen Entscheidungssituationen zu befähigen. Die Förderung von Bewertungskompetenz im Sinne von Eggert und Bögeholz (2006) wird dabei als Voraussetzung betrachtet. Im Fach „Alltagskultur, Ernährung, Soziales“ (AES) in der Sekundarstufe I in Baden-Württemberg ist die Entwicklung dieser Kompetenz curricular verankert und gewinnt insbesondere im Kontext nachhaltigen Konsumverhaltens an Bedeutung (Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg, 2016). Die schulische Umsetzung entsprechender konsumbezogener Lehr-Lernsettings ist jedoch didaktisch herausfordernd: Entscheidungssituationen im Kontext von Nachhaltigkeit sind generell komplex und haben in der Regel keine eindeutige Lösung (Eggert & Bögeholz, 2009). Gleichzeitig weisen Schüler/-innen heterogene Lernvoraussetzungen auf, deren Berücksichtigung eine zentrale Voraussetzung für die effektive Förderung von Bewertungskompetenz im Unterricht darstellt. Die Forschungsarbeit verfolgt das Ziel, die Bewertungskompetenz von Schüler/-innen im Konsumsegment Bekleidung und Accessoires unter Berücksichtigung ihrer individuellen Voraussetzungen zu fördern. Hierzu wurde ein adaptives Lehr-Lernsetting entwickelt, dessen Wirksamkeit im Rahmen zweier quasi-experimenteller Interventionsstudien untersucht wurde. Das Forschungsdesign orientiert sich am Konzept der Aptitude-Treatment Interaction (ATI) nach Cronbach und Snow (1977). Im Sinne der ATI-Forschung wurden zwei unterschiedlich strukturierte Lernmaterialien in Abhängigkeit von individuellen Lernvoraussetzungen der Lernenden konzipiert und hinsichtlich ihrer Wirkungsweisen empirisch untersucht. Auf Grundlage der unter realen Unterrichtsbedingungen gewonnenen empirischen Ergebnisse lassen sich didaktische Empfehlungen für die Gestaltung konsumbezogener Lehr-Lernsettings zur Förderung von Bewertungskompetenz im Konsumsegment Bekleidung und Accessoires ableiten. Zugleich werden Ansatzpunkte für weiterführende Forschung aufgezeigt, insbesondere im Hinblick auf die Berücksichtigung heterogener Lernvoraussetzungen in adaptiven Lernarrangements.