Visualisierungen und ihr Verhältnis zu didaktischen Zugängen zur Satzgrammatik – Eine theoretische und empirische Untersuchung grammatikdidaktischer Visualisierungen in Sprachbüchern des Deutschen als Erst‐, Zweit‐ und Fremdsprache

Welches Potential bergen visuelle Zugänge zur Satzgrammatik? Diese Frage ist von hoher fachdidaktischer Relevanz, wird Visualisierungen doch von Bildwissenschaften und Lehr-Lern-Psychologie eine epistemische Funktion zugeschrieben. Diese Studie bietet einen Überblick über grammatikdidaktische Visualisierungen in aktuellen Lehrwerken der Bereiche Deutsch als Erst-, Zweit- und Fremdsprache. Auf empirischer Basis werden acht Grundtypen grammatikdidaktischer Visualisierung bestimmt und ausgewählte Visualisierungen einer semiotischen Analyse unterzogen. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass mit den Visualisierungen potentiell eine große Vielfalt von Zugängen zur Satzgrammatik eröffnet wird, sie zugleich aber auch Probleme bergen. Vor diesem Hintergrund werden Gütekriterien für didaktisch sinnvolle Visualisierungen formuliert.

Metadaten
Author:	Laura Rödel
URN:	urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7391
Referee:	Petra Gretsch, Gabriele Kniffka
Advisor:	Petra Gretsch, Gabriele Kniffka, Constanze Weth
Document Type:	Doctoral Thesis
Language:	German
Year of Completion:	2018
Publishing Institution:	Pädagogische Hochschule Freiburg
Granting Institution:	Pädagogische Hochschule Freiburg, Fakultät II
Date of final exam:	2018/07/25
Release Date:	2019/01/08
Tag:	Grammatikdidaktik; Lehr-Lern-Medien; Lehrwerkanalyse; Sozialsemiotische Bildanalyse; Visualisierungen
GND Keyword:	Deutschunterricht; Visualisierung; Satzgrammatik
Page Number:	325
Institutes:	Fakultät für Kultur- und Sozialwissenschaften
DDC class:	300 Sozialwissenschaften / 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen
	400 Sprache / 400 Sprache, Linguistik
Licence (German):	Creative Commons - Namensnennung-Nicht kommerziell-Keine Bearbeitung - CC BY-NC-ND 3.0

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