TY - THES A1 - Schultis, Thomas T1 - Wirksamkeit einer Fortbildung für Mathematiklehrkräfte der Sek I. Eine empirische Studie zur Förderung fachdidaktischen Wissens am Beispiel des Produktiven Übens N2 - Durch das unbefriedigende Abschneiden der deutschen Schülerinnen und Schüler bei internationalen Vergleichsstudien wird das vermeintlich sehr gute Schulsystem Deutschlands immer stärker hinterfragt. Als eine mögliche Ursache für die Defizite der Lernenden wurde die mangelnde professionelle Kompetenz der Lehrkräfte genannt. Als logische Konsequenz muss das Lehrerbildungswesen und in diesem Zusammenhang die Lehrerfortbildung als dritte Säule der Lehrerbildung hinterfragt werden. Als Fortbildungsthema steht das Produktive Üben exemplarisch im Fokus. Üben stellt eine wichtige Komponente im Mathematikunterricht dar. Lehrkräfte wählen in ihrem Unterricht Aufgaben nach subjektiven Theorien aus. Eine systematische Auswahl nach lerntheoretischen Prinzipien ist hingegen wünschenswert und kann möglicherweise durch eine theoriegeleitete Aufgabenkonstruktion in der Fortbildung gefördert werden. Das vorliegende Forschungsvorhaben untersucht die Wirksamkeit einer Lehrerfortbildung zum Produktiven Üben auf drei Ebenen: 1) Lehrerinnen und Lehrer: Kompetenzzuwachs bei der Klassifizierung von Aufgaben hinsichtlich der Facetten produktiv vs. traditionell sowie prozedural vs. konzeptuell, 2) Unterricht: Veränderte Aufgabenauswahl bei der Planung von Übephasen, 3) Schülerinnen und Schüler: Kompetenzzuwachs hinsichtlich der Wissensarten prozedural und konzeptuell. Methodisch wird auf der Ebene der Lehrpersonen ein Pre-Post-Design im Kontrollgruppendesign gewählt. Auf der Ebene des Unterrichtes erfolgt eine Analyse und Bewertung der für die Übungsphasen ausgewählten Aufgaben. Auf der Ebene der Schülerinnen und Schüler werden ebenfalls Testungen im Pre-Post-Design im Kontrollgruppendesign durchgeführt. Als erwartetes Ergebnis sollte bei fortgebildeten Lehrkräften eine signifikante Auswirkung auf den Kompetenzzuwachs der beschriebenen fachdidaktischen Kompetenz der Lehrperson feststellbar sein. Dieser Kompetenzzuwachs sollte sich auch bei der Aufgabenauswahl für den Unterricht widerspiegeln. Auf der Ebene der Schülerinnen und Schüler sollte im Vergleich zur Kontrollgruppe ein unterschiedlich starker Leistungszuwachs in den Bereichen prozedurales und konzeptuelles Wissen messbar sein. KW - Produktives Üben KW - Wirksamkeitsstudie KW - Lehrkräftefortbildung KW - Lehrer KW - Weiterbildung KW - Mathematikunterricht Y1 - 2019 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7913 ER - TY - THES A1 - Schulz, Anja T1 - Die WHO-Strategie "Aktiv Altern" in der Kommune als Antwort auf den demografischen Wandel - Überprüfung der Umsetzbarkeit durch qualitative Experteninterviews im Landkreis Konstanz N2 - Ziel der Studie: Die Strategie Aktiv Altern der Weltgesundheitsorganisation (WHO) umfasst die Bereiche Gesundheit, Teilhabe am sozialen Leben sowie Sicherheit im Alter. Als politischer Aktionsrahmen unterstützt die Strategie die zukünftige Alterspolitik der Kommunen. Wie kommunale Akteurinnen und Akteure selbst die WHO-Strategie beurteilen, ist Gegenstand dieser Befragung. Methodik: Wir haben fünf Expertinnen und Experten aus dem Landkreis Konstanz mittels systematisierenden, leitfadengestützten Interviews befragt. Grundlage des Leitfadens bildete eine selbst konzipierte Indikatorenliste, die die 102 Handlungsempfehlungen strukturiert bündelt. Die Bekanntheit der WHO-Strategie und eine gegebenenfalls kurze Einführung in die drei Bereiche bildeten den Intervieweinstieg, anschließend erfolgte der Abgleich kommunaler Aktivitäten mit der Indikatorenliste, die Erhebung des kommunalen Handlungsbedarfes sowie die Identifikation bislang unberücksichtigter Aspekte. Im Sinne einer Triangulation führten wir eine quantitative Befragung in weiteren Landkreisen durch. Die Auswertung erfolgte mittels qualitativer Inhaltsanalyse nach Gläser und Laudel mit dem Extraktionsprogramm MIA. Ergebnisse: Keine der interviewten Personen kannte die WHO-Strategie Aktiv Altern. Nach einer kurzen Erläuterung zur WHO-Strategie und Indikatorenliste, stuften die Interviewpersonen die Strategie jedoch als praktikabel ein. Als gut umsetzbar schätzten sie vor allem Handlungsempfehlungen aus den Teilbereichen Teilhabe in der Gesellschaft (z.B. Schaffung von Seniorenbeiräten), sowie aus dem Bereich Sicherheit im öffentlichen Raum und Verkehr (z.B. Schutzmaßnahmen für ältere Fußgänger/innen) ein. In einzelnen Bereichen, wie der medizinischen Versorgung und der formellen Pflege, vermissten die Interviewpersonen Indikatoren, so dass wir die Neuaufnahme zusätzlicher Handlungsempfehlungen empfehlen. Schlussfolgerung: Die Bekanntheit der WHO-Strategie Aktiv Altern sollte in Richtung der Kommunen, der eigentlichen Zielgruppe, verbessert werden. Aktiv Altern ist, unter Berücksichtigung des hier festgestellten Weiterentwicklungsbedarfes, eine praktikable Orientierungshilfe und bietet mehrere Chancen für die Alterspolitik im kommunalen Feld. N2 - Background: The WHO strategy active aging includes basically the maintenance of health, participation in social life as well as integration and social security for the aged. As a political framework for action, the strategy supports the future aging policy of the municipalities. This survey examines how local actors assess the WHO strategy active aging. Methods: The study consists of five guided expert interviews by professionals from the rural district of Constance. The interview was based on a previously coordinated list of indicators that summarize 102 recommendations for action. The awareness of the WHO strategy as well as a brief introduction to the three main areas provided the start of the interviews, followed by the comparison of municipal activities with the list of indicators, the identification of the need for action and the identification of previous unrecognized aspects. In the sense of a data triangulation we conducted a quantitative survey in further districts. The data of the interviews was analyzed by using a method by Gläser and Laudel, referred to as qualitative content analysis. Results: None of the interview partners knew the WHO strategy active aging. However, after a short explanation of the WHO strategy and indicator list, the interview persons classified the strategy as practicably. Above all, the interviewees rated the recommendations for action from the subareas participation in society (e.g. creation senior’s advisory councils) and security in public space and transport (e.g. protection measures for older pedestrians) as well feasible. In some areas, such as medical care and formal care, the interviewees missed indicators. So we recommend adding new recommendations for action. Discussion: The awareness of local authorities regarding the WHO strategy active aging should be improved. Taking into account the specified further development needs, active aging is a viable orientation aid and offers several op-portunities for aging policy in the municipal field. KW - Altern KW - Kommune KW - Altern KW - WHO KW - Umsetzbarkeit KW - Kommune Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7841 ER - TY - THES A1 - Fillisch, Benjamin T1 - Lernen durch Zeichnen und Demonstrieren als Unterstützungsmöglichkeiten beim Lernen mit Animationen N2 - Animationen sind im heutigen Bildungsalltag allgegenwärtig. Mit ihrer häufigen Verwendung geht oftmals die implizite Erwartung einer lernförderlichen Wirkung einher. In der Praxis zeigen sich jedoch meist nur geringe Effekte, wenn die Lernwirksamkeit von Animationen mit derjenigen von statischen Bildern verglichen wird. Die vorliegende Arbeit setzt am Unterstützungsbedarf Lernender bei der Verarbeitung von Animationen an und untersucht in einer Reihe empirischer Studien das Potenzial verschiedener lernstrategischer und gestalterischer Unterstützungsmaßnamen. Dabei erweisen sich die verschiedenen Ansätze als unterschiedlich effektiv. Dies wird zurückgeführt auf die unterschiedlich Passung der einzelnen Maßnahmen auf die allgemeinen Verarbeitungsanforderungen beim Lernen mit Animationen und die spezifischen Anforderungen der verwendeten Animation eines Viertaktmotors. KW - Lernen KW - Animation KW - Unterrichtserfolg Y1 - 2019 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7799 ER - TY - JOUR A1 - Mentz, Olivier A1 - Bittlingmayer, Uwe H. A1 - Hałub, Marek A1 - Hurrelmann, Klaus T1 - Ehrenpromotionen Marek Hałub, Klaus Hurrelmann T2 - PH-FR : Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg. PH-FR 2018 Sonderausgabe. N2 - Olivier Mentz: Laudatio Ehrendoktorwürde für Prof. Dr. Marek Hałub Marek Hałub: Mein Freiburg – meine Freiburger ; Festvortrag Uwe H. Bittlingmayer: Laudatio Ehrendoktorwürde für Prof. Dr. Klaus Hurrelmann Klaus Hurrelmann: Eine neue Generation von Jugendlichen braucht eine neue Generation von Schulen ; Festvortrag Marek Hałub: Germanist, Schlesienforscher und Organisator des kulturellen Lebens in Breslau ; das Modell des produktiv realitätverarbeitenden Subjekts in der Sozialisationsforschung. KW - Ehrendoktorwürde Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7784 SN - 1611-0390 VL - 2018 ER - TY - JOUR T1 - Berufliches Lehramt T2 - PH-FR : Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg. PH-FR 2019. N2 - Schwerpunkt 2019 Berufliches Lehramt; Forschung, Lehre, Campus. Ulrich Druwe: Berufliche Bildung : ein Überblick; Andy Richter: Höheres Lehramt an beruflichen Schulen : kooperative Bachelor- und Masterstudiengänge; Christoph Nachtigall: Studiengänge mit der Option Lehramt : Kooperation der Hochschule Offenburg mit der Pädagogischen Hochschule; Patrick Schlaich: Mit einem Plus-Studiengang ins Lehramt an beruflichen Schulen : Praxisphasen während des Studiums; Anne-Marie Grundmeier · Klaus Meier · Ariane Storbeck · Cathrine Strobel-Theunisse: Lehrkooperation zur beruflichen Bildung im Berufsfeld Textiltechnik und Bekleidung : Freiburg – Reutlingen – Albstadt-Sigmaringen; Andrea Warnke · Andy Richter · Anne-Marie Grundmeier: : Drei neue Masterstudiengänge des beruflichen Lehramts : ein Blick zurück und drei nach vorn; „Mehr aus sich machen ...“Studierende der drei neuen Masterstudiengänge stellen sich vor; Edgar Kösler: Qualifizierte Fachkräfte in der Pflege : Berufspädagogik an der Katholischen Hochschule Freiburg; Georg Wagensommer: Beruf – Schule – Religion : ein Beitrag aus der Perspektive berufsorientierter Religionspädagogik; KW - Lehramt KW - Berufsbildung Y1 - 2019 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7749 VL - 2019 CY - Freiburg ER - TY - THES A1 - Litzner, Lorena Ivonne T1 - Bildung für nachhaltige Entwicklung an bolivianischen Hochschulen: eine empirische Studie zum Ist–Stand N2 - Nachhaltiges Denken und Handeln ist als handlungsleitendes Bildungsprinzip zu verstehen, das auch eine wesentliche Aufgabe und Herausforderung im Hochschulkontext darstellt. Als Bildungsstätten für zukünftige Entscheidungsträger/innen beziehungsweise als Orte der Forschung übernehmen Hochschulen in diesem Sinne eine große Verantwortung; sowohl durch die Vermittlung von Kenntnissen, Kompetenzen und Werten in Lehre und Studium, als auch durch die Generierung von Wissen und Innovation in der Forschung (DUK). Ziel des Vorhabens ist es, den Ist-Stand der Bildung für nachhaltige Entwicklung an bolivianischen Hochschulen zu erheben und zu analysieren. Um dies zu ermöglichen, wurde ein Messinstrument konstruiert, welches das komplexe Bedingungsgefüge der Hochschulbildung für nachhaltige Entwicklung untersucht und es erlaubt, Aussagen darüber zu treffen, inwieweit Bildung für nachhaltige Entwicklung im Hochschulsektor verankert ist und wie sich die Rahmenbedingungen für Theorie und Praxis gestalten. Beispielsweise werden inhaltlich-curriculare Aspekte, ihre Rolle im Umwelt- bzw. Nachhaltigkeitsbewusstsein der Dozentenschaft und Hochschulleitung, die Verwendung und Anwendung BNE-relevanter Unterrichtsmethoden, organisatorisch-institutionelle Aspekte sowie förderliche und hinderliche Rahmenbedingungen für eine BNE im bolivianischen Hochschulkontext untersucht. Die Ergebnisse der Untersuchung sollen einen wissenschaftlichen Beitrag zur empirischen Bildungsforschung leisten, aus dem neue Perspektiven für eine erweiterte Konzeptualisierung, Implementierung und Institutionalisierung von BNE im Hochschulbereich in Bolivien abgeleitet werden können. KW - Hochschulbildung KW - Bildungsforschung KW - Bolivien KW - Nachhaltigkeit KW - Empirische Bildungsforschung Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7675 ER - TY - THES A1 - Baumann, Antje T1 - Singen mit Vorschulkindern als Hinführung zu literaten Strukturen des Deutschen: eine fachdidaktische Entwicklungsstudie N2 - Ziel der vorliegenden Studie ist es, das sprachbildende Potenzial des Singens mit ein- und mehrsprachigen Kindern im letzten Kitajahr zu erforschen, um einen Beitrag zur Verbesserung der sprachbildenden Arbeit im Elementarbereich zu leisten. Die Arbeit widmet sich den Forschungsfragen (1) Wie gehen Kinder im Vorschulalter mit Deutsch als Erstsprache und Deutsch als Zweitsprache mit dem ihnen in Liedern gezielt angebotenen sprachlichen Input um? und (2) Welche didaktischen Angebote scheinen den Kindern zu helfen, den Input zu verarbeiten?, wobei der zugrundeliegende Forschungsansatz die fachdidaktische Entwicklungsforschung nach Prediger et al. (2012) ist. Über ein Kitajahr hinweg wurde mit je fünf Vorschulkindern aus den beiden Gruppen einer Kita in der Wuppertaler Nordstadt (sieben Mädchen und drei Jungen), von denen die Hälfte Deutsch als Zweitsprache erwarb, gearbeitet. Die an etwa zwei vierzigminütigen Terminen pro Woche stattfindende musikalisch-sprachdidaktische Intervention wurde videographiert und in Anlehnung an die inhaltlich strukturierende qualitative Inhaltsanalyse nach Kuckartz (2014) mithilfe von MAXQDA ausgewertet. Zusätzlich wurde mit allen Kindern eine Vor-, Zwischen- und Nacherhebung durchgeführt, die jeweils u.a. Teile der Sprachstandserhebung LiSe-DaZ (Schulz & Tracy 2011) sowie nachzusprechende Sätze (Tracy 2008:94, Beispiel 38) umfassten. Die so gewonnenen Sprachdaten wurden im Sinne einer Triangulation der Daten und Methoden (vgl. Flick 2010:44-46 und Aguado 2014) mit dem durch Videographie erfassten sprachlichen Verhalten der Kinder im Verlauf der Intervention in Beziehung gesetzt. Im Hinblick auf Forschungsfrage (1) erweist sich das Nachsprechen von Liedtexten als eine nicht-triviale Rekonstruktionsleistung, die eng mit dem Sprachstand des jeweiligen Kindes verwoben ist, was z.B. an Übergeneralisierungen abzulesen ist. Dabei setzt im Zweifelsfall der Sprachstand die Melodie punktuell außer Kraft. Als Ansatzpunkte im Sinne von Forschungsfrage (2) erweisen sich z.B. sprachintensive an die Lieder angelehnte Spiele. In deren Rahmen lässt sich beobachten, dass ein Kind eine zielsprachlich angemessene Präpositionalphrase offenbar als unanalysiertes Ganzes (chunk) quasi aus dem Liedtext „ausschneidet“ und in sein lernersprachliches System einfügt. Dies kann ein erster Schritt hin zur Aneignung der in dem chunk enthaltenen Struktur sein (vgl. Tomasello 2000 sowie Bannard & Lieven 2009). N2 - The aim of this study is to throw light on how singing can enhance mono- and bilingual kindergartners’ language skills, thus contributing to the quality of pre-school language education. The study is dedicated to research question (1) How do pre-school children whose first or second language is German deal with the linguistic input purposefully presented to them in songs? and (2) Which didactic measures seem to help the children process the linguistic input?, the underlying research approach being subject-based didactical design research (cf. Prediger et al. 2012). During one academic year, ten kindergartners from two groups of a Wuppertal pre-school (seven girls and three boys), five of whom acquiring German as their second language, received singing-intensive musical training. This musical intervention tailored to a language-didactic agenda took place about twice a week for forty minutes each. It was recorded on video and analyzed with the help of MAXQDA, applying an adapted version of Kuckartz’ 2014 qualitative content analysis. At specific points before, during and after the intervention, data on the children’s language development were gathered, comprising parts of LiSe-DaZ (Schulz & Tracy 2011) and sentence repetition tasks (Tracy 2008:94, example 38). Using a triangulation of data and methods (cf. Flick 2010:44-46 and Aguado 2014), these data were compared and correlated with the children’s linguistic output throughout the intervention as documented on video. As far as research question (1) is concerned, repeating lyrics is shown to be a non-trivial feat closely interwoven with children’s levels of language development. This can be told, for example, from overgeneralizations in their reproductions. Also, children at some points dropped parts of the melody to produce a version of the lyrics consistent with their level of linguistic attainment. With regard to research question (2), language-intensive games based on songs turn out to be a useful starting point. For instance, a child was observed to “cut out” a target-language adequate prepositional phrase from the lyrics and insert it into her interlanguage as a seemingly unanalyzed whole (chunk). This can be a first step towards acquiring the structure contained in such a chunk (cf. Tomasello 2000 and Bannard & Lieven 2009). KW - Elementarbereich KW - Singen KW - Sprachdidaktik KW - language didactics KW - singing KW - Sprachunterricht Y1 - 2019 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7581 ER - TY - GEN A1 - Storz, Franziska T1 - Fördern Kinderspielstädte das systemische Denken ihrer Teilnehmer? Eine qualitative Untersuchung am Beispiel der Stuttgarter Kinderspielstadt Stutengarten N2 - Fördern Kinderspielstädte das systemische Denken ihrer Teilnehmer? In diesen pädagogischen Modellstädten schlüpfen Kinder in die Rolle der Bürger*innen einer Stadt. Inwiefern die Projektteilnahme die ökonomische Systemkompetenz der Teilnehmer schult, wird mithilfe eines Pretest-Posttest-Designs analysiert. KW - Kinderspielstadt KW - systemisches Denken Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7633 ER - TY - THES A1 - Bergmann, Helene T1 - Professionalitätskonzepte angehender Politiklehrkräfte: Eine qualitative Studie zu den professionsbezogenen und fachdidaktischen Vorstellungen von Studierenden des Lehramts Politik N2 - Die vorliegende Arbeit dokumentiert die Ergebnisse einer explorativ ausgerichteten qualitativen Untersuchung, die auf die Rekonstruktion der professionsbezogenen und didaktischen Vorstellungen von Politikstudierenden zielte. Statt wie häufig üblich Experten zu befragen, wurde mittels leitfadengestützter Einzelinterviews die Sicht von Politikstudierenden auf schulische politische Bildung erhoben und darüber hinaus die individuelle Kompetenzentwicklung der vier befragten ExamenskandidatInnen in den Blick genommen. Die erhobenen Professionalitätsvorstellungen wurden inhaltsanalytisch ausgewertet und zudem mit wissenschaftlichen Fachkonzepten verglichen, um etwaige Begrenzungen oder Unschärfen der subjektiven Konzepte aufzuzeigen. Die Ergebnisse geben einen Eindruck, wie angehende PolitiklehrerInnen in der Phase des Übergangs vom Politikstudium zum Referendariat ihre künftige Rolle und die Aufgaben schulischer politischer Bildung konzipieren. KW - Professionalität KW - Politische Bildung KW - Fachdidaktik KW - Lehrerprofessionalität KW - Schulische politische Bildung KW - Politikdidaktik KW - Politikdidaktische Forschung KW - Politiklehrkräfte Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7485 ER - TY - THES A1 - Rödel, Laura T1 - Visualisierungen und ihr Verhältnis zu didaktischen Zugängen zur Satzgrammatik – Eine theoretische und empirische Untersuchung grammatikdidaktischer Visualisierungen in Sprachbüchern des Deutschen als Erst‐, Zweit‐ und Fremdsprache N2 - Welches Potential bergen visuelle Zugänge zur Satzgrammatik? Diese Frage ist von hoher fachdidaktischer Relevanz, wird Visualisierungen doch von Bildwissenschaften und Lehr-Lern-Psychologie eine epistemische Funktion zugeschrieben. Diese Studie bietet einen Überblick über grammatikdidaktische Visualisierungen in aktuellen Lehrwerken der Bereiche Deutsch als Erst-, Zweit- und Fremdsprache. Auf empirischer Basis werden acht Grundtypen grammatikdidaktischer Visualisierung bestimmt und ausgewählte Visualisierungen einer semiotischen Analyse unterzogen. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass mit den Visualisierungen potentiell eine große Vielfalt von Zugängen zur Satzgrammatik eröffnet wird, sie zugleich aber auch Probleme bergen. Vor diesem Hintergrund werden Gütekriterien für didaktisch sinnvolle Visualisierungen formuliert. KW - Deutschunterricht KW - Visualisierung KW - Visualisierungen KW - Grammatikdidaktik KW - Lehr-Lern-Medien KW - Lehrwerkanalyse KW - Sozialsemiotische Bildanalyse KW - Satzgrammatik Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7391 ER - TY - JOUR A1 - Waltner, Eva-Maria A1 - Rieß, Werner A1 - Antje, Brock T1 - Development of an ESD Indicator for Teacher Training and the National Monitoring for ESD Implementation in Germany T2 - Sustainability N2 - Education for Sustainable Development (ESD) is a core element of UNESCO’s Sustainable Development Goal (SDGs) Target 4.7, which seeks to ensure that all learners acquire the knowledge and skills needed to promote sustainable development through education for sustainable development. The German Federal Ministry for Education and Research (BMBF) followed suit in 2015 and launched a high scale national monitoring of the current state of ESD implementation. In this context, suitable ESD indicators should be analyzed to inform policy and research agendas. The present project is part of the national monitoring within Germany’s Global Action Program (GAP) actions. The research team at the University of Education in Freiburg conducted a study to evaluate the accessibility of data and the measurability of ESD-relevant teacher training (TT). During the two-step procedure for data collection on ESD-relevant TTs in Germany, an extensive list of ESD related search terms first captured 66,935 TTs with possible ESD relevance in the evaluation period. Second, the collected data was analyzed using Mayring’s qualitative content analysis. The 66,935 TTs were thereby reduced to 3818 TTs with different degrees of ESD relevance. The results of the evaluation study show that suitable ESD indicators, the FESD (formula for the ESD-indicator for TTs) (basic), FESD (basic, rated) and FESD (pro), could be developed and calculated for 15 of 16 federal states in Germany. The gathered insights show a path towards ESD monitoring in TT to clarify the needs and achievements of ESD implementation in the field of continuing education of teachers. However, the presented indicators only show a possible path for ESD indicator development. A comprehensive set of ESD indicators should also focus on the micro or output (e.g., ESD competencies) level. These insights for the future seem worth striving for not only in Germany or on the national level but also internationally to foster ESD, Target 4.7 of the SDGs and the SDGs in general. KW - Nachhaltigkeit KW - education for sustainable development KW - global action program (GAP) on ESD KW - in-service teacher training KW - future education Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7374 SN - 2071-1050 VL - 10.2018 IS - H. 7 PB - MDPI CY - Basel ER - TY - THES A1 - Schönau, Henrike T1 - Implementierung und Evaluation eines E-Learning-Konzeptes in gesundheitspädagogischen Studiengängen an der Pädagogischen Hochschule Freiburg L.E.G.O. – Lernen ernährungswissenschaftlicher Grundlagen online N2 - Hintergrund: Das Forschungsprojekt L.E.G.O. (Lernen ernährungswissenschaftlicher Grundlagen online) konzipiert und evaluiert eine Online-Lernplattform für Studierende ausgewählter Studiengänge der Pädagogischen Hochschule Freiburg – zur eigenständigen Aufarbeitung individueller Wissenslücken. Methodik: Die Bereitstellung erfolgte über das Learning-Management-System ILIAS. Die Konzeption beruht auf ausgewählten Lerntheorien. Evaluiert wurde über eine Vollerhebung der Studierendengruppen mittels quantitativer Fragebögen – fokussierend auf deskriptive Berechnungen sowie explorative Faktorenanalysen. Ergebnisse: 83 % der Studierenden bearbeiteten die Selbstlernplattform, dabei war die Nutzungsfrequenz hauptsächlich „gelegentlich“ bzw. „weniger intensiv“. Studierende „ohne ausreichende Vorkenntnisse“ nutzten diese vermehrt. Die Aspekte „Wissen vertieft“ und „Grundlagen erlernt“ spiegeln den erhaltenen Nutzen wider. Einer Nutzung entgegen stand fehlende Zeit. Die Benutzerfreundlichkeit wurde hauptsächlich als „zutreffend“ bis „teilweise zutreffend“ bewertet. Über beide Evaluationszeiträume hinweg veränderte sich das Nutzungsverhalten nicht bzw. wurde „weniger intensiv“. Der Nutzungsgrund entwickelte sich hin zu „Interesse am Fachthema“. Diskussion: Die Online-Lernplattform zentral auf ILIAS zu verorten, wird durch aktuelle Literatur gestützt (Schäffer und Osterhagen 2016). Zudem fand dies Zustimmung bei den Studierenden. Die fehlende Zeit zur Nutzung ist ambivalent zu bewerten – eventuell obliegt dieser Antworten eine Priorisierung zuungunsten der Lernmöglichkeit – wird jedoch durch aktuelle Literatur gestützt (Schmidt 2007). Die Abnahme des Nutzungsverhaltens lässt sich u. a. auf den in der Literatur beschriebenen Neuigkeitseffekt (Nistor 2013) zurückführen. Möglicherweise nutzten die Studierenden zudem lediglich Inhalte, die ihrem spezifischem Interesse entsprechen (Cheng und Chau 2016). Ausblick: Dadurch dass die Implementierung eines Blended-Learning-Konzeptes einen lohnenswerten Mehraufwand für die Initiatoren bewirkt (Mürner et al. 2015), sollten Kohärenzen genutzt werden (Koch et al. 2010). L.E.G.O. zeigte, dass Studierende diese Lernmöglichkeit akzeptieren und diese somit zukünftig auf weitere Studiengänge der Hochschule ausgeweitet werden kann. N2 - Background: The research project L.E.G.O. (learning nutrition science online) designed and evaluated an E-Learning-platform for students of selected degree courses of the University of Education Freiburg – to close individual knowledge gaps. Method: The Learning-Management-System ILIAS was used. The conceptual design is based on selected learning theories. For the evaluation a complete survey of standardized quantitative questionnaires were used. Evaluation focused descriptive data analysis and exploratory factor analysis. Results: 83 % of students used the E-Learning-platform, though rather “occasionally” or “less intensive”. Mostly students without an “adequate previous knowledge” used the E-Learning-platform. The main benefits of using the platform are “to acquire more in-depth knowledge” and “learning the basics”. Time deficiency conflicted with usage of the E-Learning-platform. Students rated its user friendliness mainly with “applicable” respectively “partly applicable”. The observational period showed only a low decrease of usage during time. The reason for using this E-Learning-concept changed to “interested in specialist topic”. Discussion: As described in other current scientific findings (Schäffer und Osterhagen 2016) students met the idea of presenting an E-Learning-platform centralized on ILIAS with great approval. The lack of time for using the E-Learning-concept must be viewed critically, but is also being confirmed by other current scientific findings (Schmidt 2007). The decrease in its usage with time can be explained by the novelty effect described in current scientific findings (Nistor 2013). Additionally, students prefer to worked on topics on the platform they had specific interests in (Cheng und Chau 2016). Conclusion and perspectives: The presented results of this study showed that the implementation of designing an E-Learning-platform takes an worthwhile extra effort (Mürner et al. 2015). For this reason it is advisable to use coherences (Koch et al. 2010). In summary L.E.G.O. showed that students accepted the E-Learning-platform as a learning opportunity to close individual knowledge gaps. Therefore, in the future L.E.G.O. should be used in other degree courses at the University of Education Freiburg. KW - Integriertes Lernen KW - E-Learning KW - Ernährungswissenschaften KW - Blended Learning KW - E-Learning KW - ernährungswissenschaftliche Grundlagen KW - Unterrichtsmethode KW - Evaluation Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7359 ER - TY - JOUR ED - Leuders, Timo T1 - Forschungsbericht / Pädagogische Hochschule Freiburg N2 - für den Zeitraum 2009-2011 Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7344 VL - 2009-2011 ER - TY - JOUR T1 - Forschungsbericht / Pädagogische Hochschule Freiburg N2 - 2006-2008 Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7330 VL - 2006-2008 ER - TY - JOUR T1 - Forschungsbericht / Pädagogische Hochschule Freiburg N2 - für den Zeitraum 2003-2005 Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7321 VL - 2003-2005 ER - TY - JOUR T1 - Forschungsbericht der Pädagogischen Hochschule Freiburg N2 - 2000 - 2002 Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7313 VL - 2000-2002 ER - TY - THES A1 - Thalmann, Armin T1 - Mathematisches Wissen von Primarlehrpersonen N2 - In der vorliegenden Untersuchung wird aus Perspektive der Grundausbildung für Primarlehrpersonen im Fach Mathematik erörtert, welchen Einfluss dem mathematischen Wissen von Lehrpersonen im Zusammenhang mit der Umsetzung von mathematisch substanziellen Lernumgebungen durch einen Unterricht, tendenziell wie von "mathe 2000" gefordert, zugeordnet werden kann. Mithilfe eines definierten Kriterien genügenden Instruments (Lernskript) versuchten Studierende innerhalb eines empirischen Projektes die Umsetzung (Entwicklung eines Lernskripts, Erprobung im Unterricht, Reflexion des Unterrichtsversuches, Revision des Lernskripts) und analysieren das leicht strukturierte Vorgehen in einer schriftlichen Arbeit. Die Analyse der empirischen Daten stützt in einer Synthese die Annahme, dass das konkrete Entwickeln, Durchführen und Reflektieren von Unterricht mit Lernskripten wesentlich vom Wissen der Lehrpersonen abhängig ist und die Grundausbildung das mathematische Wissen für dafür relevante Handlungskompetenzen unzureichend bereitstellt. KW - Mathematisches Lehrerwissen KW - Lernskript KW - Kognitive Aktivierung KW - aktiv-entdeckendes Lernen KW - Grundausbildung Primarlehrpersonen KW - Elementarbereich KW - Lehrerbildung KW - Mathematikunterricht Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7294 ER - TY - THES A1 - Bertsch-Joas, Johannes T1 - Chancen und Risiken des reziproken Transfers von geographie-didaktischen Wissensbeständen im universitären Bildungskontext N2 - Ausgangspunkt und Anstoß für diese Dissertationsschrift war die Projektleitung des „IES Teacher Training Project“, eines Projektes der Bildungszusammenarbeit von Deutschland und Bangladesch in der methodischen und geographiedidaktischen Hochschullehrerbildung. Im Laufe dieses Projektes ist eine Vielzahl von verschiedenartigen Herausforderungen aufgetreten. Daraus entstand der Bedarf an einer dreijährigen wissenschaftlichen Begleitung, mit der die einzelnen Prozesse im Projektverlauf wissenschaftlich untersucht wurden. Ausgehend von den konkreten Projekterfahrungen wurden in dieser Untersuchung drängende aktuelle Fragen der globalen Bildungszusammenarbeit in den Blick genommen, die sehr allgemein formuliert folgendermaßen lauten könnten: • Wie können Projektpartner aus unterschiedlichen Kontexten miteinander inter-agieren? • Wie muss Wissenstransfer gestaltet werden, um trotz oder gerade aufgrund der Interaktionsbarrieren und Kontextabhängigkeiten eine Innovation von Wissensbeständen hervorzurufen? • Wie tritt transferiertes Wissen im Zusammenhang mit den beteiligten Kontexten in Erscheinung und unter welchen Bedingungen kann es sogar eine Kontextänderung hervorrufen? Die vorliegende Dissertationsschrift untersucht diese Fragestellungen und die damit verbundenen sehr komplexen Zusammenhänge gründlich und in der Breite, leitet am Ende aber auch konkrete, unabhängig von dem speziellen Projekt verwertbare Handlungsimpulse für künftige Projekte der Bildungszusammenarbeit ab. Derzeit besteht eine große Vielfalt von theoretischen Modellen für die Zusammenhänge zwischen Wissen und Raum. Die Diversität der sich darin ausdrückenden verschiedenen Perspektiven hat zuletzt insbesondere durch die Berücksichtigung relationaler Nähe- und Distanzformen nochmals deutlich hinzugewonnen. Der Autor erforscht die Potenziale der Interaktion dieser unterschiedlichen Perspektiven am konkreten und empirisch analysierten Gegenstand. Hierzu werden die theoretischen Weiterentwicklungen zur Governance von Praktikergemeinschaften und die bildungsgeographischen Weiterentwicklungen zu relationalen Nähe- und Distanzformen intensiv miteinander verwoben. Auf der Grundlage dieser theoretischen Weiterentwicklung widmet sich diese Dissertationsschrift der Frage, in welchem Zusammenhang die erkannten und untersuchten Steuerungsprozesse mit den Formen relationaler Nähe und Distanz stehen. Dies betrifft den ganz konkreten Bereich der Projektgestaltung, indem globale Ungleichheiten der Arbeits- und Aufgabenverteilung analysiert werden, und es spitzt sich in folgenden Fragen noch weiter zu: • Wie wird innerhalb internationaler Bildungszusammenarbeit Reziprozität prakti-ziert? • Welches Wissen wird von welchem Akteur mit dem Partner geteilt und vom Gegenüber als nachahmens- und teilenswert erachtet? • Wie treten Vertrauen und Misstrauen bei der Arbeit über physische Distanz hin-weg in Erscheinung und wie wirken sie sich auf den Wissenstransfer aus? Zum formalen Aufbau der Darstellung: Ein Charakteristikum des konkreten Transferprojektes bestand darin, dass die im Verlauf des IES Teacher Training Projects auftretenden Probleme, Chancen und Risiken zu einer rekursiven Durchdringung geführt haben. Dabei kamen bei jedem Rekursionsschritt die bestehenden Theorien an ihre Grenzen, was aber in der Konsequenz zu Querverbindungen zwischen diesen Theorien und zu einer Weiterentwicklung geführt hat. Dieses rekursive Durchdringen und seine Auswirkungen auf die der Untersuchung zugrunde gelegten Theorien sind der Grund, weshalb dem theoretischen Hintergrund und Forschungsstand (Kap. 3) und dem empirischen Teil dieser Arbeit (Kap. 4) ein einführendes Kapitel (Kap. 2) vorangestellt wird. Dieses Kapitel 2 vermittelt sowohl die Inhalte und Intentionen des untersuchten Projekts als auch die aus der wissenschaftlichen Begleitung des Projekts resultierenden Leitgedanken. Auf dieser Grundlage kann der sehr breite theoretische Teil in Kapitel 3 bereits bei der Abhandlung der einzelnen Theorien jeweils mit wenigen Worten auf die Relevanz für die später dargestellte empirische Fragestellung hinweisen. Der zentrale Gegenstand dieses theoretischen Kapitels 3 ist aber die Erläuterung des Forschungsstands entlang der für die Geographie markantesten Perspektiven und Entwicklungslinien. Dabei stehen Wissenskultur (Kap. 3.1), Wissenstransfer (Kap. 3.2) und Wissensmanagement (Kap. 3.3) in einem engen Zusammenhang. Im empirischen, unmittelbar auf das IES Teacher Training Project bezogenen Kapitel 4 wird das IES Teacher Training Project vielschichtig und projektbegleitend durchdrungen. Diese Analyse exploriert grundlegende Mechanismen in fachbezogenen Partnerschaften von Hochschulen mit „Entwicklungsländern“. Die gewonnenen Einsichten erlauben eine intensive Diskussion, Weiterentwicklung und Verknüpfung des bisherigen Forschungsstands. Sie schließen daher unmittelbar an die eingangs erläuterten Frage- und Forschungsfelder an. Hierzu werden diese Felder in den Unterkapiteln zur Fragestellung (Kap. 4.1) strukturiert und es wird die Methodik, anhand derer sie bearbeitet werden, beschrieben (Kap. 4.2). Die Darstellung der empirischen Erkenntnisse (Kap. 4.3) orientiert sich dann an der chronologischen Projektentwicklung. Dadurch können die gewonnenen Erkenntnisse situativ und handlungspraktisch aufeinander bezogen werden. Hingegen gliedert sich die Diskussion der Ergebnisse in Kapitel 4.4 durch einen jeweils unterschiedlichen Fokus auf die einzelnen Ebenen und Bereiche der Fragestellung und führt die theoretischen Aspekte weiter. Das abschließende Kapitel 5 mündet dann schließlich in konkrete, allgemein verständliche Handlungsimpulse für künftige Projekte der Bildungszusammenarbeit und führt auch damit weit über das untersuchte Projekt hinaus. KW - Entwicklungsforschung KW - Lehrerbildung KW - Wissens- und Technologietransfer KW - Bangladesch KW - Ethnologie KW - Communities of Practice KW - Bildungsgeographie KW - Sequentialanalyse KW - Relationale Nähe KW - Südasien Y1 - 2017 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7282 ER - TY - THES A1 - Schreiber, Verena T1 - Fraktale Sicherheiten : eine Kritik der kommunalen Kriminalprävention N2 - Quer durch alle gesellschaftlichen Bereiche besitzt das Konzept der Prävention ein hohes Maß an Akzeptanz. Das Bedürfnis nach Sicherheit tritt besonders in der kommunalen Kriminalprävention in Erscheinung und konkretisiert sich dort in Form eines Konglomerats aus diskursiver Wahrheitsproduktion und ortsgebundenen Alltagspraktiken. Im Anschluss an Michel Foucault und Algirdas Julien Greimas regt Verena Schreiber zu einem spekulativen Denken über unser Verhältnis zur Prävention an und spürt jenen Zusammenhängen nach, welche die Kriminalprävention zu einem Freiheitsversprechen werden lassen, das aus keiner Perspektive mehr in Frage steht. Die Untersuchung wurde mit dem Dissertationspreis für die beste sozial- und geisteswissenschaftliche Arbeit der Goethe-Universität Frankfurt a.M. ausgezeichnet. KW - Prävention KW - Sicherheit KW - Anthropogeografie KW - Diskursanalyse KW - Kriminalsoziologie KW - Kommunalpolitik KW - Politikwissenschaft Y1 - 2010 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7250 SN - 978-3-8394-1812-3 PB - transcript CY - Bielefeld ER - TY - JOUR T1 - Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrer T2 - PH-FR : Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg. PH-FR 2018. N2 - Schwerpunkt 2018 Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrer. Forschung, Lehre, Campus. KW - Lehrerbildung KW - Weiterbildung Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7265 VL - 2018 ER - TY - THES A1 - Rösch, Frank T1 - Förderung experimenteller Problemlösefähigkeit. Empirische Befunde und konzeptionelle Überlegungen unter besonderer Berücksichtigung der komplexen Domäne Ökologie und kontextbasierten Lernens in der Orientierungsstufe der SEK I N2 - Das Experiment ist eine essentielle Erkenntnisgewinnungsmethode der Naturwissenschaften. Eigenständiges Experimentieren erfordert zahlreiche Kompetenzen und wird als anspruchsvoller Problemlöseprozess betrachtet. Experimentelle Problemlösefähigkeit und damit verbundenes Wissenschaftsverständnis leisten einen wichtigen Beitrag zur naturwissenschaftlichen Grundbildung, sind jedoch bei vielen Lernenden nicht zufriedenstellend ausgeprägt. Fachdidaktische Forschung bemüht sich daher um die Verbesserung schulischer Lehr-Lernprozesse. Seit Jahrzehnten werden in der naturwissenschaftsdidaktischen Unterrichtsforschung Konzepte zur Förderung experimenteller Kompetenzen entwickelt, implementiert und evaluiert. Dafür müssen Kompetenzmodelle postuliert und empirisch geprüft sowie Messverfahren und Testinstrumente zur Erfassung der Performanz entwickelt, erprobt, validiert und optimiert werden. Zahlreiche Studien bezeugen, wie hochkomplex das Zusammenspiel diverser Voraussetzungen und Faktoren ist, welche die Effektivität von Naturwissenschaftsunterricht zur Förderung experimenteller Problemlösefähigkeit beeinflussen. Diese Einflussgrößen sind auf ganz unterschiedlichen Ebenen verortet: individuelle Lernvoraussetzungen und Verarbeitungsprozesse der Schülerinnen und Schüler; Eigenschaften der Klasse, der Schule und des Soziotops; Unterrichtsmedien; Merkmale der Lehrkraft sowie Aspekte der Unterrichtsprozesse. Inzwischen liegen zahlreiche Forschungserkenntnisse vor: (a) zur Bedeutung kognitiver, metakognitiver und affektiver Voraussetzungen und deren Entwicklungsverläufe, (b) zur Operationalisierung und Dimensionalität von Kompetenzkonstrukten, (c) zur Wirksamkeit von Treatments für spezielle Kompetenzen und (d) zur Bedeutung des moderaten Konstruktivismus für die Gestaltung erfolgreicher Lernumgebungen. Empirisch wurde hingegen u. a. kaum untersucht, (a) welche Chancen und Herausforderungen für die Förderung domänenübergreifender und -spezifischer experimenteller Kompetenzen mit der komplexen Domäne Ökologie verbunden sind, (b) wie sich anspruchsvolle Lernkontexte im Rahmen der Bildung für nachhaltige Entwicklung in dieser Domäne in der Orientierungsstufe auf verschiedene Zielkriterien auswirken, (c) ob Schulbücher und Lehrerhandreichungen die Kompetenzförderung gut unterstützen und (d) ob systemisches Denken für das Verständnis für externe Validität ökologischer Experimente vorteilhaft sein könnte; des Weiteren wurde (e) der Großteil von Interventionsstudien in Stichproben aus besonders leistungsstarken Versuchspersonen durchgeführt, was deren Übertragbarkeit auf Lernende mit anderen kognitiven Voraussetzungen relativiert. In dieser Arbeit werden die Befunde einer quasiexperimentellen Interventionsstudie zur Förderung experimenteller Problemlösefähigkeit im Kontext ökologischer Bildung mit mehreren Experimentalgruppen in der 6. Klassenstufe an Realschulen in Baden-Württemberg sowie einer Analyse von Schulbüchern und Lehrerhandreichungen zum Fächerverbund „Naturwissenschaftliches Arbeiten“ der Orientierungsstufe in der aktuellen naturwissenschaftsdidaktischen Forschung verortet und in diesem Rahmen diskutiert. Die zentralen Erträge der in den Einzelbeiträgen vorgestellten eigenen Studien um-fassen mehrere Erkenntnisse: dass (a) domänenübergreifende experimentelle Kompetenzen in den teilnehmenden Realschulklassen auch in einem anspruchsvollen Lernkontext bereits in der 6. Klassenstufe gefördert werden können, jedoch nur mit kleinem Effekt; (b) das domänennahe Verständnis für Kriterien der externen Validität trotz anschaulicher Beispiele und expliziter Reflexion nicht gefördert wurde, es aber Anhaltspunkte gibt, dass systemisches Denken das Verständnis besser steigern könnte; (c) sich die Domäne „Ökologie“ zur Einführung grundlegender domänenübergreifender experimenteller Kompetenzen angesichts ihrer Komplexität und des für die Suche im Hypothesen- und Experimentraum, die Interpretation der Befunde und die Beurteilung von Validitätskriterien erforderlichen enormen Domänenwissens in der Orientierungsstufe nicht eignet; (d) Domänenwissen die Suche im Hypothesenraum begünstigt, jedoch für die untersuchten anderen, domänenübergreifenden experimentellen Kompetenzen ohne Belang ist; (e) Schulbücher und Lehrerhandreichungen für die Orientierungsstufe (Bildungsplan 2004) wenig Angebote und Impulse für eigenständiges Experimentieren sowie kaum inhaltliche und didaktisch-methodische Informationen zum Aufbau experimenteller Kompetenzen enthalten. Als Perspektiven bzw. Implikationen für die Schulpraxis lassen sich aus den eigenen Forschungsarbeiten u. a. ableiten: (a) Gestaltung von Spiralcurricula zur kumulativen Förderung domänenübergreifender und domänenspezifischer experimenteller Kompetenzen; (b) Erarbeitung und Beurteilung von Validitätskriterien sowie Weiterentwicklung des Naturwissenschaftsverständnisses anhand der Domäne Ökologie in höheren Klassenstufen; (c) Schwerpunktsetzung auf der Ebene der Zielkriterien des Unterrichts, intensive Einübung jeder Kompetenz; (d) Reduktion der kognitiven Belastung aus eher nebensächlichen Treatmenteigenschaften, die z. T. kontextbedingt sind; (e) Gestaltung bzw. Auswahl von Schulbüchern und Lehrerhandreichungen mit ausführlichen, möglichst aktuellen didaktisch-methodischen Hinweisen, Informationen zur experimentellen Methode, wissenschaftsmethodischen Fähigkeiten und Strategien sowie Lerngelegenheiten für hands- und minds-on-Schülerexperimente. Desiderate für die künftige naturwissenschaftsdidaktische Forschung betreffen u. a. (a) die Optimierung des Designs der Interventionsstudie für differenziertere Analysen von Gelingensbedingungen der Förderung experimenteller Problemlösefähigkeit, (b) die Weiterentwicklung von Tests sowie (c) die Untersuchung der neuen Generation von Schulbüchern und Lehrerhandreichungen: hinsichtlich Hinweisen, Lernangeboten und spiralcurricularer Konzeption. Schlüsselwörter: Experiment, Schülerexperiment, systemisches Denken, Kompetenzförderung, Cognitive Apprenticeship, Domäne, Ökologie, Lernkontext, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Interventionsstudie, Validität, Spiralcurriculum, Schulbuchanalyse. N2 - Promoting Experimental Problem-solving Ability. Empirical results and conceptual considerations with particular focus on the complex domain “ecology“ and context-based learning in grades 5-6. Summary. Experimentation is an essential method for knowledge acquisition. Independent experimentation requires numerous competences and is viewed as a challenging problem-solving process. Although problem-solving ability in experimentation and the associated conceptions of nature of science are both fundamental contributions to scientific literacy, they are not satisfactorily present in many learners. For this reason, research in science education is focusing on optimizing processes of teaching and learning in schools. For several decades, possible ways of promoting the development of competences in experimentation have been conceived, implemented and evaluated. Competence models must be postulated and empirically proofed, and assessment methods as well as test instruments have to be developed, tried, validated and optimized. Numerous studies have shown just how complex the system of various assumptions and contributing factors that influence the effectiveness of science instruction to develop competences in experimentation can be. These influencing variables are located on different levels: individuals’ learning conditions and learning processes; conditions in the entire class, the school, and the social environment; the type of learning media used; qualities of the instructor; and characteristics of the instructional processes. Many points have been clarified about (a) the significance of cognitive, metacognitive, and affective prerequisites and how they develop; (b) the operationalization and dimensionality of competence constructs; (c) the effectiveness of treatments for enhancing specific competences; and (d) the role of a moderate constructivism in designing successful learning environments. By contrast, several points have not been extensively empirically investigated: (a) which opportunities and challenges for the promotion of cross-domain and domain-specific experimentation competences are connected with the complex domain “ecology”; (b) how do sophisticated learning contexts within the framework of “education for sustainable development” in grades 5 and 6 effect the achievement of different targeted goals; (c) whether school textbooks and booklets of recommendation with information and didactic-methodological proposals for science teachers help to promote competence development well; and (d) whether systems thinking for the understanding of external validity of ecological experiments could be useful; and further (e) how well can the results of the majority of intervention studies, which were conducted on samples of particularly successful students, be applied to a broad population of learners with different cognitive conditions. In this thesis, the findings of a quasi-experimental intervention study to promote experimental problem-solving ability within the framework of ecological literacy are presented. The domain studied was “forest ecology”. The participants were grade 6 students in Middle Schools [Realschule] in southwestern Germany. In addition, we conducted an analysis of school text-books and teacher handouts in the integrated school subject “scientific inquiry” [Naturwissenschaftliches Arbeiten] used in grades 5 and 6. The results of our studies are discussed with regard to the current research in science education. The major results are that (a) cross-domain experimentation competences can be promoted in grade 6 within our sophisticated SSI-learning context, although only to a small degree; (b) despite simple, illustrative examples and explicit reflection used in instruction, domain-specific understanding of particular criteria for external validity is not promoted; however there is indication that systems thinking could improve comprehension; (c) ecology is not a suitable domain to promote basic cross-domain experimentation competences in grades 5 and 6 because it deals with highly complex systems and requires broad domain knowledge for the search in both hypothesis and experiment spaces, to interpret experimental findings, and to assess the validity of those findings; (d) prior domain knowledge aids the search in the hypothesis space, but is of no significance for the other, dross-domain experimental competences on which we focused; (e) school textbooks and booklets for science teachers for grades 5 and 6 (national curriculum from 2004) give only few suggestions and learning opportunities for independent experimentation and contain hardly any content or didactic-methodological information that would enhance experimentation competences. The implications for improving teaching practice that can be gleaned from this study are: (a) design of spiral curricula that cumulatively promote cross-domain and domain-specific experimentation competences; (b) development and evaluation of validity criteria and further improvement of the understanding of nature of science through the domain „ecology“ in higher grades; (c) narrow focus on the level of the goals of instruction, intensive practice of each competence; (d) reduction of the cognitive load of trivial characteristics of the treatment, which are partially dependent on the context; (e) design or choice of school textbooks and teacher booklets with detailed, up to date didactic-methodological advice, information about the experimental method, skills and strategies of scientific reasoning as well as learning opportunities for hands- and minds-on student experiments. It is desirable in future studies to (a) optimize the design of the intervention study for differentiated analyses of conditions for success in promoting experimental problem-solving ability, furthermore to (b) develop the test instruments, and to (c) investigate the new generation of school textbooks and teacher materials with respect to didactic-methodical advice, learning opportunities and spiral curriculum conception. Key words: Experiment, school experiment, systems thinking, competence development, cognitive apprenticeship, domains, ecology, learning context, education for sustainable development, intervention study, validity, spiral curriculum, textbook analysis. KW - Experiment KW - Schülerexperiment KW - Systemisches Denken KW - Kompetenzförderung KW - Ökologie Y1 - 2017 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7197 ER - TY - RPRT A1 - Scheuble, Robert A1 - Thiel, Alexander A1 - Gerd tom Markotten, Thomas T1 - Befragung der Nutzerinnen und Nutzer der PH-Bibliothek : Ergebnisse der Umfrage 2016 ; zusammenfassender Bericht N2 - Im Sommersemester 2016 führte die Bibliothek der Pädagogischen Hochschule Freiburg online eine Vollbefragung ihrer aktiven Nutzerinnen und Nutzer durch. Gegenstand der Erhebung war die Zufriedenheit mit den Angeboten und Dienstleistungen der Bibliothek. Der vorliegende Bericht fasst die wichtigsten Ergebnisse zusammen und stellt erste Konsequenzen vor. KW - Befragung KW - Pädagogische Hochschule Freiburg / Bibliothek KW - Online-Umfrage Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7141 ER - TY - RPRT T1 - Befragung der Nutzerinnen und Nutzer der PH-Bibliothek : Ergebnisse der Umfrage 2016 ; ausführlicher Datenbericht N2 - Im Sommersemester 2016 führte die Bibliothek der Pädagogischen Hochschule Freiburg online eine Vollbefragung ihrer aktiven Nutzerinnen und Nutzer durch. Gegenstand der Erhebung war die Zufriedenheit mit den Angeboten und Dienstleistungen der Bibliothek. Im vorliegenden Datenbericht sind die Antworten auf alle Fragen quantitativ ausgewertet und grafisch aufbereitet. Der Datenbericht enthält zudem die inhaltlich geclusterten Freitextantworten auf die offenen Fragen. Aus Datenschutzgründen sind die Ergebnisse und Antworten teils anonymisiert. KW - Befragung KW - Pädagogische Hochschule Freiburg / Bibliothek KW - Online-Umfrage KW - Zufriedenheit Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7132 ER - TY - THES A1 - Kist, Magdalena T1 - Visualisierungen in der Literaturdidaktik. Präferenzen von Schüler_innen der Klassenstufen 4 bis 6 im Umgang mit erzähltextbezogenen Bildern sowie Bildwirkungen im Bereich der Kognition und Lesemotivation N2 - Lehrwerke und digitale Lernmedien für den Unterricht weisen eine große Anzahl von Text-Bild-Kombinationen auf. Begründet wird dies für faktuale Texte u.a. mit empirischen Forschungsergebnissen und anerkannten Theorien, die belegen, dass sprachliche Informationen aus Texten mithilfe von textbegleitenden Bildern besser verarbeitet und erinnert werden können. Aber auch literarische Erzähltexte, wie beispielsweise Fabeln und Märchen, werden in Lernmaterialien häufig mit Bildern verbunden. Eine Sichtung von Lehrwerken des Faches Deutsch zeigt, dass diese Bilder hierbei überwiegend einen illustrativen Charakter aufweisen und eine dekorative Funktion übernehmen. Es scheint, als würden Bilder in Deutschlehrwerken vor allem verwendet, um Texte und Bücher ästhetisch ansprechend zu gestalten und so die Motivation der jungen Leser_innen zu steigern. Ob dies gelingt und wie Schüler_innen der vierten bis sechsten Klassenstufe diese erzähltextbezogenen Bilder im Allgemeinen bewerten, wurde in einer Interviewstudie erfasst. Diese war Bestandteil eines Mixed-Method-Designs, welches außerdem auch eine quantitative Studie integrierte, in der die Wirkung erzähltextbezogener Bilder auf das Textverständnis und die Lesemotivation untersucht wurden. KW - Visualisierung KW - Visualisierung KW - Text und Bild KW - erzähltextbezogenes Bild KW - Literaturdidaktik KW - Literaturunterricht KW - Deutschunterricht Y1 - 2017 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7123 ER - TY - THES A1 - Hörmann, Irina T1 - Lernstrategien für das Online-Lernen in der wissenschaftlichen Weiterbildung N2 - Digitale Medien nehmen nicht nur in der Schule sondern auch an Hochschulen und in der Weiterbildung einen immer höheren Stellenwert ein, wenn es um die Unterstützung von Lernprozessen geht. Allerdings zeigt sich in Modellprojekten in der wissenschaftlichen Weiterbildung häufig ein Spannungsfeld zwischen inhaltlicher und mediendidaktischer Aufbereitung der Lernmaterialien in onlinebasierten Lernumgebungen. Ausgangspunkt dieser Arbeit bildeten die Rückmeldungen von Teilnehmenden des Weiterbildungsprogramms „Energiesystemtechnik“ des Fraunhofer-Instituts für Solare Energiesysteme ISE bezüglich des selbstregulierten Lernens in der Online-Phase mit den auf der Lernplattform ILIAS bereitgestellten Lernmaterialien (E-Lectures). Im Sinne eines lernerzentrierten Ansatzes verfolgt die Arbeit die Fragestellung, wie welche Lernstrategien für das Online-Lernen in der wissenschaftlichen Weiterbildung eingesetzt werden können, um den selbständigen Wissenserwerbsprozess (d.h. die Selektion, Organisation oder Integration von Informationen) bei erwachsenen Lernenden in multimedialen Lernumgebungen zu unterstützen. Ziel der Arbeit ist die Entwicklung eines Lernstrategiekonzepts zur Aktivierung von Lernstrategien bei erwachsenen Lernenden für das Blended-Learning-Programm „Energiesystemtechnik“ auf Basis kognitionspsychologischer Theorien und Modelle sowie empirischen Forschungsergebnissen zu den drei Themenkomplexen 'Lernen Erwachsener', 'Online-Lernen' und 'Wissenschaftliche Weiterbildung'. In einem empirischen Teil wird das Konzept exemplarisch umgesetzt und evaluiert. KW - Lerntechnik KW - Kognitive Psychologie KW - Wissenschaftliche Weiterbildung KW - E-Learning KW - Erwachsener KW - Lernstrategien KW - Online-Lernen KW - Erwachsene KW - E-Learning Y1 - 2017 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7072 ER - TY - THES A1 - Schüssele, Bernd T1 - Veränderung des Wissenschaftsverständnisses von Lehramtsstudierenden in einem Learning by Design-Ansatz N2 - Ausgehend von Konzepten aus Psychologie (z.B. Hofer & Pintrich, 1997, Stahl, 2011) und Naturwissenschaftsdidaktik (Nature of Science, z.B. Lederman, 2007) wurde Wissenschaftsverständnis in Physik in Form einer Heuristik modelliert, die die Forschungsperspektiven zu epistemischen Überzeugungen/Urteilen und Nature of Science aufeinander bezieht. Das Modell bildete die Grundlage für die Entwicklung eines Erhebungsinstruments, das sowohl geschlossene als auch offene Aufgaben- und Itemformate beinhaltet. In einer Vorstudie wurde das Instrument eingesetzt, um das Wissenschaftsverständnis von Studierenden, Referendaren und Lehrer/innen unterschiedlicher Schularten und Fächer (N = 211) zu erheben. Bei der Analyse der Ergebnisse interessierte, welche Bedeutung kontextualisiertes Inhaltswissen für das Wissenschaftsverständnis hat und wie verschiedene kognitive Ressourcen bei Laien und Experten jeweils interagieren, wenn in der Disziplin Physik epistemische Urteile gebildet werden. Ziel der Hauptstudie war die Untersuchung des Veränderungspotentials von disziplinspezifischem Wissenschaftsverständnis anhand des didaktischen Konzepts „Learning by Design“, welches Lernprozesse durch aktive Medienproduktion initiiert. Lehramtsstudierende (N=41) erstellten in zwei verschiedenen Seminaren einen Hypertext, der unter anderem kontroverse und soziokulturelle Aspekte enthält und das Wissenschaftsverständnis der Studierenden herausforderte. Auswertungen zeigen u.a. signifikante Unterschiede auf pre-post-Interventions-Skalen, welche epistemische Urteile und Ansichten zur Natur der Naturwissenschaften messen. KW - Wissenschaftstheorie KW - Medienpädagogik KW - Lehrerbildung KW - epistemische Überzeugungen KW - Wissenserwerb durch Medienproduktion KW - Bildungswissenschaft KW - epistemische Urteile KW - Lehrerausbildung KW - Wissenschaftsverständnis KW - Nature of Science KW - Learning by Design Y1 - 2017 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6945 ER - TY - GEN A1 - Pulvermüller, Philipp T1 - Historisches Lernen vor Ort am Beispiel der Stadtbefestigung Freiburg N2 - Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, wesentliche Bedeutungsebenen des historischen Phänomens 'Stadtbefestigung' abstrahierend abzuleiten und anhand eines zeitlich umgrenzten historischen Ereignisses (der Belagerung Freiburgs im Jahre 1713) die gewonnenen Bedeutungen konkretisierend darzustellen. Schließlich werden die Ergebnisse der Analysen mit einem Konzept des historischen Lernens vor Ort verbunden, um mittels des Entwurfs einer interaktiven historischen Stadterkundung, bei der verschiedene Überreste der Freiburger Stadtbefestigung regionale sowie thematische Orientierungspunkte bilden, auf spielerische, die natürliche Neugier der Lernenden anregende Weise ein Annähern an die geschichtliche Bedingtheit der eigenen Lebenswelt zu fördern und historisches Lernen sowie Denken zu unterstützen. KW - Stadtbefestigung KW - Lernen KW - Stadtbefestigung; Befestigung; Stadt; Burg; Festung; Stadtfestung; Bedeutung; Anthropologie; Historisches Lernen vor Ort; Außerschulische Lernorte; Unterrichtsgang; Exkursion KW - Geschichte Y1 - 2017 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6884 ER - TY - THES A1 - Rajh, Thomas T1 - Domänenspezifik und Interdisziplinarität - Lernen im Fach und Fächerverbund am Beispiel Technischer Bildung N2 - Abstract der Dissertation von Thomas Rajh – Domänenspezifik und Interdisziplinarität THEORETISCHER HINTERGRUND Das didaktische Konzept interdisziplinären Lehrens und Lernens in der Schule ist in baden-württembergischen Bildungsplänen des Jahres 2004 durch die Implementierung von Fächerverbünden strukturell umgesetzt worden. Gleichwohl hat sich fachdidaktische Forschung bisher erst wenig mit der Frage nach interdisziplinären didaktischen Modellen beschäftigt. In der Wissenschaftstheorie wurden Möglichkeiten und Grenzen von Interdisziplinarität hingegen intensiv diskutiert. Aus diesem Diskurs resultierende Erkenntnisse können für die Fachdidaktik wichtige Impulse zur Reflexion der Möglichkeiten und Grenzen lehr-lernbezogener Interdisziplinarität setzen. In dieser Synthese zeigt sich der Ansatz der vorliegenden Studie. Eine einschlägige Analyse fachdidaktischer Fragen wird am Beispiel Technischer Bildung durchgeführt, denn in unterschiedlichen curricularen MINT-Konzepten begegnen sich in einem Spannungsfeld finales und kausales Erkenntnisinteresse von Technik bzw. Naturwissenschaft(en) in ihrer jeweils domänenspezifischen Entfaltung. FRAGESTELLUNG Vor dem Hintergrund der Prämisse eines auch für die Bildungswissenschaften angenommenen Primats der Didaktik – also der Ziel- und Inhaltsfrage vor der Methodik – stellen sich Fragen nach Implikationen interdisziplinärer Ansätze in der fachdidaktischen Forschung: Verändert sich die Funktion von Interdisziplinarität, wenn nicht die Messung schulischer Wirksamkeit, sondern die Bestimmung von Inhalten und daraus sich ableitender Bildungsziele Gegenstand der fachdidaktischen Forschung ist? Was sind die wissenschaftstheoretischen und lernpsychologischen Bedingungen von Interdisziplinarität in der Fachdidaktik? Unterscheiden sich empirische und nicht-empirische Forschungsgegenstände bzgl. der durch sie indizierten methodologischen Forschungsansätze? Kann Disziplinarität zugleich gestärkt und damit Interdisziplinarität praktiziert werden? Unterscheiden sich Forschungsparadigmata kultur- und gesellschaftswissenschaftlich orientierter von jenen naturwissenschaftlicher Fachdidaktiken? In welcher Relation stehen Fachdidaktik als „Fachunterrichtswissenschaft“ und Fachwissenschaft? METHODEN Die vorliegende Untersuchung ist analytisch-theoriebildend ausgerichtet, strebt nach fachdidaktischen und allgemeindidaktischen Erkenntnissen. Sie versteht sich als pädagogische Grundlagenforschung, die einen Kontext zwischen pädagogikbezogener, interdisziplinärer Wissenschaftstheorie und der Methodologie fachdidaktischer Forschung herstellt. Bereits vorliegende empirische Daten aus dem Bereich erziehungswissenschaftlicher Forschung werden dazu herangezogen. Am Beispiel der Technikdidaktik werden Fragen und Probleme von Domänenspezifik und Interdisziplinarität analysiert. Die gewonnenen Erkenntnisse werden nach der fachbezogenen Analyse auf die Ebene der Allgemeinen Didaktik übertragen und so für die Konzeption interdisziplinärer didaktischer Modelle in allen Fachdidaktiken zugänglich gemacht. ERGEBNISSE Herausgearbeitet werden wissenschaftstheoretische und fachdidaktische Bedingungen interdisziplinärer Forschung in der Fachdidaktik. Am Beispiel der Didaktik Technischer Bildung wird aufgezeigt, wie sich disziplinäre fachdidaktische Forschungsansätze und didaktische Modelle im Spannungsfeld zwischen fachlicher und interdisziplinärer Perspektive begegnen können. Das Gelingen von Interdisziplinarität in der Didaktik hat zahlreiche Bedingungen. Modelle fächerverbindender Technischer Bildung können nun mit dem vorgelegten Analyseinstrument systematisch kategorisiert und hinsichtlich ihres didaktischen Nutzwertes überprüft und bewertet werden. Die zentrale Bedeutung dieser Studie liegt darin, dass mit ihr zwei grundlegende Modelle didaktischer Interdisziplinarität definiert worden sind. Diese Modelle sind wissenschaftstheoretisch, erkenntnistheoretisch, kognitionspsychologisch und didaktisch begründet. Mit den von ihr bereitgestellten Kriterien kann also überprüft werden, um welche Kategorie didaktischer Interdisziplinarität es sich bei ausgewählten Fächerverbünden der Schule handelt und wie ihr didaktischer Nutzen zu werten ist. Ansätze schulischer Interdisziplinarität können damit bei Bedarf didaktisch plausibel konzipiert werden. KW - Interdisziplinarität KW - Bildungstheorie KW - Wissenschaftstheorie KW - Technische Bildung KW - Interdisziplinarität KW - Domänenspezifik KW - Fachdidaktik KW - Fächerverbund KW - Technikdidaktik Y1 - 2017 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6837 N1 - Die Dissertation ist auch als Print im Verlag Dr. Kovač in der Reihe "Didaktik in Forschung und Praxis, Band 89" ISBN 978-3-8300-9783-9 erschienen. ER - TY - THES A1 - Schraag, Renate T1 - Gewaltfrei kommunizieren in pädagogischen Berufen: Ein Weg zu mehr Anerkennung in der pädagogischen Praxis? N2 - In der vorliegenden Arbeit werden die Auswirkungen der Anwendung des Sprachhandlungsmodels „Gewaltfreie Kommunikation“ durch Lehrende an Schulen beleuchtet. Die Untersuchung hat das Ziel, Hypothesen über diese Auswirkungen zu entwickeln, die Vorgehensweise ist demgemäß induktiver Art. Hierfür werden in einem qualitativen Design in Anlehnung an die Grounded Theory vier Personen in Leitfaden-Interviews befragt. Die Daten werden durch eine offene Kodierung ausgewertet, die Ergebnisse in einer axialen Kodierung verdichtet. Eine Auseinandersetzung mit den Inhalten der GFK und deren Integration in die pädagogische Praxis von Lehrenden an Schulen hat, den Ergebnissen der Untersuchung zufolge die Auswirkung, dass Lehrende in veränderter Weise mit Konflikten und Normüberschreitungen umgehen. Durch eine nicht negativ wertende Interpretation des Verhaltens der Lernenden machen diese Erfahrungen der Anerkennung. Ein Vertrauenszuwachs in die nicht beschämend, sondern anerkennend handelnde Lehrperson wird stark vermutet. Außerdem sind Veränderungen auf schulkultureller Ebene und im Bereich des Befindens der Lehrenden bemerkbar. KW - Gewaltfreie Kommunikation KW - Anerkennung KW - Kommunikation im Unterricht KW - Sprachhandlungen von Lehrenden KW - anerkennende Adressierung KW - Gewaltfreie Kommunikation KW - Unterricht Y1 - 2017 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6793 ER - TY - THES A1 - Maier, Katharina T1 - Die Rolle des Sozialraums für den Aufbau von inklusiven Netzwerken N2 - Diese empirische Abschlussarbeit erörtert mit Hilfe von Experteninterviews, welche Rolle der Sozialraum in der aktuellen Praxis inklusiver Kindertagesstätten für den Aufbau inklusiver Netzwerke spielt. Dabei werden neben der Darstellung der aktuellen Praxis von inklusiven Kindertageseinrichtungen mögliche Gelingensfaktoren für den Netzwerkaufbau aufgedeckt und gezeigt, ob und inwiefern sozialraumorientierte inklusive Netzwerkarbeit den Akteurinnen und Akteuren zu Gute kommt. KW - Inklusion KW - Sozialraum KW - Netzwerk KW - Inklusion Y1 - 2017 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6788 ER - TY - JOUR T1 - Inklusion T2 - PH-FR : Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg. PH-FR 2017. N2 - Schwerpunkt "Inklusion". Forschung - Lehre - Campus. KW - Inklusion Y1 - 2017 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6775 VL - 2017 ER - TY - GEN A1 - Hahn, Natalia A1 - Trischler, Franziska T1 - Dinner for One: Filmheft für den DaF-Unterricht / Sprachniveau A1. N2 - Im Sommersemester 2016 wurde an der Pädagogischen Hochschule Freiburg ein Projektseminar „The same procedure as last year? – Filmdidaktik DaF trifft Theaterpädagogik“ angeboten. Im Rahmen des Seminars wurde der Sketch „Dinner for One“ (Regie: Heinz Dunkhase; Produktionsland: Deutschland 1963) analysiert und für den DaF-Unterricht aus theaterpädagogischer Sicht didaktisiert. Die Seminarergebnisse werden im vorliegenden Filmheft vorgestellt. Die Erprobung der ausgewählten Aufgaben erfolgte an der Pädagogischen Hochschule Freiburg (Dezember 2016). KW - Deutsch als Fremdsprache KW - Film KW - Filmarbeit KW - Filmbildung KW - Sketch KW - DaF-Unterricht KW - Filmheft Y1 - 2017 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6719 ER - TY - THES A1 - Wernisch, Diana Veronika T1 - Internationalization and Student Mobility in Teacher Education: Internationalization Models, Diffusion Barriers, and Recommendations for Policy and Higher Education Institutions N2 - For the field of teacher education, a particularly wide discrepancy exists between (1) higher education discourses and policies advocating a wide diffusion of international dimensions, specifically of study-related mobility (such as Erasmus stays abroad), within higher education degree programs; (2) the ideals and demands placed upon teacher education graduates to possess relevant international competences and experiences in view of their role as multipliers and professionals in increasingly multicultural and global societies; and (3) the ground-level practices, as evidenced by comparatively low mobility rates in teacher education degree programs in Europe. The study reverts to the question where this discrepancy is actually produced and how it could be addressed, thereby closing a gap in student mobility and higher education internationalization research on the diffusion barriers at work in the field of teacher education. The thesis is set in the field of international and comparative education, and pursues a multilevel and contextualized comparative approach, involving two strands of investigation: (1) a theory-based and process-oriented quantitative inquiry into relevant obstacles for eventual participation in study-related mobility among students in teacher education degree programs; (2) and a multilevel (policy, institutions/staff, students) inquiry into the trajectories of internationalization in teacher education, in view of current higher education internationalization models. By linking and contextualizing findings from different levels and investigation strands, the study draws conclusions and gives recommendations on ways to foster study-related mobility in teacher education degree programs. Through the study’s conceptualization of participation in study-related mobility as a process, and through its reflections on strategically managing internationalization, its findings are also relevant to the higher education sector in general. KW - Sozialwissenschaften KW - Hochschulforschung KW - Internationalisierung KW - International and comparative education KW - Higher education KW - Internationalization KW - Student mobility KW - Teacher education KW - Lehrerbildung KW - Student KW - Mobilität Y1 - 2017 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6512 ER - TY - GEN A1 - Lauppe, Lynn Maria T1 - Textverstehen und Textverständlichkeit im kompetenzorientierten Deutschunterricht der Hauptschule - Die Packungsbeilage für Arzneimittel N2 - Im Rahmen dieser wissenschaftlichen Arbeit soll die Packungsbeilage für Arzneimittel innerhalb eines kompetenzorientierten Deutschunterrichts von Schülern der zehnten Klassenstufe einer Haupt- respektive Werkrealschule hinsichtlich ihrer Textverständlichkeit untersucht und bewertet werden. Bevor jedoch vorab ein entsprechender Unterrichtsentwurf auf der Basis jener Thematik konzipiert wird, sind in einem ersten Schritt die beiden Termini Textverstehen und Textverständlichkeit definitorisch voneinander abzugrenzen. Hierbei müssen die am Textverstehensprozess unmittelbar beteiligten Komponenten Kohäsion und Kohärenz, Referenz sowie Inferenz genauer beleuchtet werden, um zunächst einen Einblick in die komplexen Strukturen und meist unbewussten kognitiven Abläufe während der Rezeption eines Textes zu erhalten. Das Kapitel schließt mit einer Erläuterung unterschiedlicher Wissenssysteme, die stets in einem Relationsgeflecht zueinander stehen. Demnach treten sie keineswegs isoliert voneinander auf, sondern werden meist zeitgleich vom Textrezipienten selbst aktiviert (vgl. BIERE 1989, 86f.). Hieran knüpfen nun Textoptimierungsversuche innerhalb der linguistischen Forschung an, welche sich unterschiedlicher Parameter bedienen und die Verständlichkeit eines Textes durch allgemeine Kriterien erhöhen sollen. An dieser Stelle werden textorientierte von kognitions- und aufgabenorientierten Ansätzen unterschieden, obgleich erst die Kombination der bisher integrierten Modelle einen entscheidenden Beitrag zur Verständlichkeitsoptimierung leisten kann. Denn jene Modelle weisen zuweilen grundlegende Defizite hinsichtlich ihrer praktischen Umsetzbarkeit oder ihrer Präzisierung des entsprechenden Untersuchungsgegenstandes auf, wie es im Folgenden näher auszuführen gilt (vgl. GROEBEN 1986; SICHELSCHMIDT 1988, 9; CHRISTMANN 1989, 17, 131; u.a.). Das hieran anschließende Kapitel nimmt nun konkret Bezug auf die Packungsbeilage für Arzneimittel als Anweisungs- respektive Anleitungstext. An dieser Stelle ist es unabdingbar, zunächst einmal den medizinisch-pharmakologischen Fachtext von der patientenorientierten Information zu unterscheiden, um schließlich den Beipackzettel texttypologisch einordnen zu können. Gleichsam wird sowohl eine explizite Textsortenbestimmung der Packungsbeilage vorgenommen als auch textpragmatische Aspekte näher beleuchtet. Letztere umfassen dabei den situativen Kommunikationskontext zwischen Textproduzenten und –rezipienten sowie das damit verbundene soziokulturelle Umfeld des Arzneimittelverbrauchers. Einen entscheidenden Einfluss nehmen an dieser Stelle auch juristische Rahmenkriterien, denen die Konzeption von Beipackzetteln unterliegt. Diese gesetzlichen Vorgaben eröffnen eines der essentiellen Problemfelder hinsichtlich der Textgestaltung von Gebrauchsinformationen, sodass im Falle eines Verstoßes der entsprechende Text nicht an den Verbraucher weitergereicht werden darf. Welche Konsequenzen sich nun aus der Konzeption der Packungsbeilage in Bezug auf das Therapieverhalten des Patienten ergeben können, soll im folgenden Abschnitt dieser Arbeit geklärt werden. Da die Problematik der sogenannten Non-Compliance aus einer Diskrepanz zwischen Medikamentenverbraucher und Informationsquelle resultiert, zu denen primär auch medizinische Fachkräfte, wie Ärzte oder Apotheker zählen, bildet jener Themenschwerpunkt einen eigenen Unterpunkt. Dass Patienten ihren Genesungsprozess zuweilen durch mangelnde Therapietreue behindern, muss dabei anhand verschiedener Einflussfaktoren näher ergründet werden. An dieser Stelle ziehe ich das von OKSAAR (1988) entwickelte Stimulierungsmodell heran, mit welchem der Autor den Kommunikationsprozess zwischen Arzt und Patienten auf der Makroebene zu analysieren versucht. Dabei soll jedoch stets von der Packungsbeilage als Informationsquelle ausgegangen werden, die nach OKSAAR (vgl. 1988, 178) divergierende Stimulierungen beim Rezipienten hervorrufen kann. Den Hauptteil dieser Arbeit bildet jedoch ein ausführlich konzipierter Unterrichtsentwurf im Fach Deutsch für die Sekundarstufe I der Haupt- respektive Werkrealschule. Hierbei soll das Unterrichtsthema Bewertung der textlichen Merkmale in Packungsbeilagen für Arzneimittel anhand einer exemplarischen Untersuchung des Beipackzettels der „Antibabypille“ innerhalb der Unterrichtsreihe Textverstehen und Textverständlichkeit von Sach- und Gebrauchstexten mit Schülern einer zehnten Klassenstufe behandelt werden. An dieser Stelle nehme ich eine inhaltliche Selektion der Fachtextsorte Packungsbeilage vor und richte den Fokus auf das Kontrazeptivum MonoStep® als eines der medizinisch empfohlenen Kombinationspräparate zur Empfängnisverhütung (vgl. TRUSSEL 2007). Denn die umgangssprachlich betitelte Pille ist das in Deutschland weit verbreitetste Verhütungsmittel unter jungen Frauen und nimmt insbesondere innerhalb der frühen Adoleszenz von etwa 14 bis 16 Jahren eine bedeutende Rolle im lebenspraktischen Alltag der Schüler ein (vgl. PRO FAMILIA 2010, 4). Nachdem im Anschluss didaktische sowie methodische Überlegungen zu der Umsetzung im schulischen Kontext herauszuarbeiten sind, soll in einem nächsten Schritt der Bezug zu den im aktuellen Bildungsplan 2016 geforderten Kompetenzbereichen des Faches Deutsch hergestellt werden (vgl. BILDUNGSPLAN 2016, Fach: Deutsch). Umrahmt wird das Kapitel schließlich durch ein konkretes Unterrichtskonzept für eine 90-minütige Unterrichtseinheit, wobei stets die Bedeutung der Makro- und Mikrostruktur der Packungsbeilage für den Textrezipienten herauszuarbeiten ist. Demnach werden solche Kriterien von den Schülern analysiert, die zur Textverständlichkeit beitragen oder sie behindern. Jene linguistisch ausgerichtete Unterrichtskonzeption fußt auf den vier Verständlichkeitsmerkmalen nach LANGER, SCHULZ VON THUN und TAUSCH (2011), welche es im Laufe des Unterrichtsprozesses zu überprüfen und bewerten gilt. Obgleich Arzneimittelinformationen hinsichtlich ihrer sprachlichen und inhaltlichen Gestaltung seit bereits über zwei Jahrzehnten kontrovers in der Öffentlichkeit diskutiert wurden, erstreckt sich die Aktualität dieser Problematik bis in die gegenwärtige Zeit. Allerdings hat es bisher noch keine konsequente Einigung über eine patientengerechtere Texterstellung gegeben. Daher ist es zum Einen ein besonderes fachwissenschaftliches Anliegen, mit dieser Arbeit einen konstruktiven Beitrag zu jener äußerst komplexen und vielschichtigen Thematik leisten zu können. Andererseits bietet der thematische Schwerpunkt Packungsbeilagen für Arzneimittel aus fachdidaktischer Sicht ein enormes Potenzial für den schulischen Deutschunterricht. So berührt er nicht nur die aktuelle Lebenswelt der Schüler einer zehnten Klassenstufe in besonderer Weise, sondern eröffnet Lernmöglichkeiten auf unterschiedlichen kategorialen Ebenen. Indem schließlich forschungsbasierte, methodisch-didaktische sowie alltagspraktische Aspekte miteinander verbunden werden, soll den Schülern der Jahrgangsstufe zehn ein kompetenzorientierter, inhaltlich anspruchsvoller und zugleich herausfordernder Deutschunterricht offeriert werden. KW - Textverstehen KW - Deutschunterricht KW - Sprachunterricht KW - Arzneipackungsbeilage KW - Beipackzettel Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6474 ER - TY - GEN A1 - Rademacher, Michaela T1 - Die Kommasetzung als Problemkind des Orthographieerwerbs. Eine kritische Analyse der Kommadidaktik in Lehrwerken der Grundschule und der Sekundarstufe 1. N2 - Die Arbeit beschäftigt sich mit der Kommadidaktik in Lehrwerken. Grundlage für die Lehrwerksanalyse sind die historische Entwicklung des Zeichensystems, die Beschreibung des modernen Interpunktionssystems inklusive der Funktion des Kommas sowie die vergleichende Gegenüberstellung von zwei unterschiedlichen Rechtschreib-bzw. Kommadidaktikauffassungen. Im Rahmen der herkömmlichen Rechtschreibdidaktik wird die Kommasetzung kasuistisch, d.h. auf der Basis von unsystematischen Einzelfallbeschreibungen vermittelt. Die Komasetzung im Rahmen der neuen Rechtschreibdidaktik basiert auf der modernen Kommatheorie, derzufolge es lediglich drei kommarelevante Positionen gibt. Die Erkenntnisse der Lehrwerksanalyse zeigen zum einen, dass sämtlichen untersuchten Lehrwerken die herkömmliche Rechtschreib- bzw. Kommadidaktik zugrunde liegt und zum anderen, dass das Komma kasuistisch vermittelt wird und nicht die dahinterliegende Systematik der modernen Kommatheorie. Y1 - 2017 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6459 ER - TY - THES A1 - Burth, Hans-Peter T1 - Normative Politikwissenschaft : eine analytische Grundlegung N2 - Die wissenschaftstheoretische Analyse normativer Begründung in der Politikwissenschaft ist seit langem ein Desiderat der Forschung. In einer sich zunehmend als empirisch-analytische Wissenschaft begreifenden Politikwissenschaft drohen normative Themen wie Soziale Gerechtigkeit oder Politische Legitimation an den Rand des Faches gedrängt zu werden. Die Untersuchung rekonstruiert eingangs die Entwicklung der heutigen Politikwissenschaft zu einer behavioristisch-empirischen Sozialwissenschaft in der Tradition von David Hume und Max Weber. Anschließend werden neuere Ansätze normativer Politikwis-senschaft im Kontext der Normativen-Policy-Analyse und der Politischen Philosophie aufgezeigt und kritisch reflektiert. In einem weiteren Schritt wird die aktuelle Diskussion innerhalb der Analytischen Metaethik und der Angewandten Ethik rezipiert und eine eigene metaethische Position entwickelt. Als Resultat dieser interdisziplinären Überlegungen wird abschließend ein methodisches Grundkonzept normativer Politikwissenschaft entwickelt und an Anwendungsbeispielen vorgestellt. N2 - In Political Science the epistemological analysis of normative justification has been a desideratum of research for a long time. Since traditional strategies of normative argumentation such as Ontologism, Kantianism or Historical Materialism have become untenable, a substantial theoretical foundation for intersubjective normative reasoning is missing. Consequently, the discourse in current Political Science is constrained to the empirical and analytical perspective. Normative issues such as social justice or political legitimation get more and more marginalised within the discipline. The study reconstructs the development of contemporary Political Science towards a behaviouristic social science in the tradition of David Hume and Max Weber. Subsequently, new concepts of normative Political Science within the field of normative Policy Analysis (Frank Fischer) and Political Philosophy (Habermas, Rawls) are presented and critically discussed. Turning to interdisciplinary basic research, the study gives attention to the current theoretical and methodological discussion in the field of Metaethics and Applied Ethics. Based on this critical analysis a distinct cognitivist metaethical position is being developed. The analysis ends with the presentation of a basic concept of normative Political Science in combination with application examples in the subdomains normative Democratic Theory and normative International Politics. KW - Normativität , Politische Philosophie , Positivismusstreit , Analytische Ethik , Metaethik , Non-Kognitivismus , Moralischer Realismus , Supervenienz , Internalismus , Externalismus , Diskursethik , Angewandte Ethik , Phronesis KW - Normative Demokratietheorie KW - Behavioralismus KW - Werturteilproblem KW - Ethischer Kohärentismus KW - Naturalistischer Fehlschluss Y1 - 2010 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6315 SN - 978-3-8300-5101-5 N1 - Genehmigte Fassung des Verlages mit Wasserzeichen und Kopierschutz d.h. nur ein lesender Zugriff ist möglich. PB - Dr. Kovac CY - Hamburg ER - TY - THES A1 - Heinzerling, Peter T1 - Das EAM Schülerlabor Chemie - Ein Konzept zur Heranführung von Gymnasiasten an Inhalte und Studiengänge eines Exzellenzclusters N2 - Es wird ein Schule-Hochschule-Projekt im Rahmen des materialwissenschaftlichen Exzellenzclusters Engineering of Advanced Materials vorgestellt. KW - Schülerlabor KW - Schülerlabor KW - EAM - Engineering advanced materials KW - Chemie Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6350 ER - TY - THES A1 - Feller, Wolfgang T1 - Entwicklung und Evaluation von Methoden zum Umgang mit Heterogenität im Biologieunterricht N2 - Hintergrund: Um der Leistungsheterogenität in ihren Klassen gerecht zu werden, müssen Lehrkräfte (binnen-)differenzieren. Dies findet im Biologieunterricht bisher jedoch kaum statt. Ziele: Vor diesem Hintergrund verfolgt diese Studie folgende Ziele: (a) Welche Ansätze innerer Differenzierung eignen sich aus fachdidaktischer Sicht für die Vermittlung biologischer Inhalte? Welche dieser Ansätze nehmen Lehrkräfte aufgrund ihres Erfahrungswissens an? (b) Hat eine differenzierende Darstellungsform annähernd identischer Lehrinhalte über Experten-Concept-Maps oder Text Auswirkungen auf das Wissen und Können bei Lernenden mit unterschiedlichen Leistungsniveaus? (c) Treten bei den eingesetzten Differenzierungsmaßnahmen geschlechtsspezifische Unterschiede auf? (d) Welchen Einfluss hat die Lernzeit auf das Ergebnis der Schüler? (e) Wie gestaltet sich der Lernprozess der Schüler mit den differenzierten Darstellungsformen und der Lernaufgaben und wo treten dabei Schwierigkeiten auf? Methodik: (a) In einem ersten Schritt wurden praktische Ansätze zu Binnendifferenzierung während einer Lehrerfortbildung in einem symbiotischen Setting mit zwölf Lehrkräften diskutiert und ausprobiert. Die Fortbildung erstreckte sich über einen Zeitraum von 1,5 Jahren mit insgesamt zehn Sitzungen. Die Teilnehmer setzten sich aus Lehrerinnen zwischen 26 und 57 Jahren mit unterschiedlicher Berufserfahrung zusammen. Die Daten aus der Fortbildung wurden mittels der Methode der teilnehmenden Beobachtung erhoben. (b) Die Wirkung des kooperativ entwickelten Ansatzes wurde in Dyaden-Interviews mit 112 Realschülern aus dem südlichen Schwarzwald in Baden-Württemberg überprüft (62 ♀ / ♂ 50, Alter 12 bis 14). Hierfür wurden Daten mit einem Fragebogen erhoben und mittels einer zweifaktoriellen Varianzanalyse ohne Messwiederholung untersucht (two-way ANOVA). (c) Darüber hinaus wurden die Daten durch lineare Regressionen und t-Tests auf geschlechtsspezifische Unterschiede hin analysiert und durch qualitative Daten aus der Videoanalyse der Dyaden-Interviews ergänzt. Auf die gleiche Weise wurden die Ziele (d) und (e) überprüft. Ergebnisse: (a) Die teilnehmende Beobachtung erbrachte fünf Punkte für das Gelingen eines Ansatzes zur Binnendifferenzierung im Biologieunterricht: Erstens sollte der Differenzierungsansatz von Lehrkräften den jeweiligen Schülern zugewiesen und nicht von diesen selbst ausgewählt werden. Ferner sollte er explizit leistungsschwächere Schüler unterstützen. Zweitens sollte das Verfahren die Wissenslücken zwischen den Schülern nicht erweitern sondern die Lernenden möglichst auf einem Level halten, damit diese zur Leistungsermittlung die gleichen Tests schreiben können. Drittens sollte das Verfahren schlicht und einfach in der Durchführung sein, mit leicht zu verstehenden Aufgabenstellungen und vorzugsweise mit einer integrierten Musterlösung oder Beispiel-Antwort, damit die Schüler sich selbst korrigieren können. Viertens sollte die Methode nicht zu viel zusätzliche Zeit und Materialien in der Vor- und Nachbereitung beanspruchen und fünftens von so wenig geschriebenem Text wie möglich Gebrauch machen. (b) Bei der Überprüfung dieses Ansatzes hat sich gezeigt, dass sich Experten-Concept-Maps für die Inhaltsvermittlung bei allen Schülern eignen. (c) Bei der Überprüfung der Intervention traten keine messbaren Unterschiede zwischen den Geschlechtern auf, jedoch ergaben sich unerwartete Ergebnisse bei der Analyse der Daten. Diese traten auf, als die von den Schülern in dieser Studie erbrachten Leistungen in Relation zu ihren eingereichten Schulnoten gesetzt wurden. (e) Hierbei zeigte sich qualitativ wie quantitativ, dass Mädchen nicht so gut abgeschnitten haben wie es aufgrund ihrer Schulnoten zu erwarten gewesen wäre. Dies machte sich besonders bei Aufgaben der Anwendung und des Transfers von Wissen bemerkbar. (d) In Bezug auf Schülerleistung und Zeit kam heraus, dass die Lernzeit bei leistungsschwächeren Schülern im Vergleich zu leistungsstärkeren Schülern einen signifikanten Unterschied macht. Fazit: Die Ergebnisse dieser Studie deuten darauf hin, dass Experten-Concept-Maps für die Inhaltsvermittlung bei allen Schülern eingesetzt werden sollten und die Lernzeit eine effektive und wirksame Differenzierungsmöglichkeit darstellt. Zudem liefern die Ergebnisse Ansätze für weitere Entwicklungen von Differenzierungsansätzen im Biologieunterricht und geben Hinweise auf die Notwendigkeit eines mehr gendersensiblen Unterrichts. N2 - Introduction: To cope with heterogeneity of performance, teachers have to differentiate within their class, however internal differentiation hardly takes place in biology classes so far. Objectives: The main objectives of this study are to find out (a) which approaches of internal differentiation to teaching biology are suitable from the didactical point of view? Which of these approaches do biology teachers accept based on their experience and knowledge? (b) Does this approach, a differentiating representation of nearly identical biological content (in this case expert-concept-maps versus plain text), have an effect on the performance of underachieving students? (c) Do any gender differences occur in connection to the intervention? (d) Does study time influence the results of students? (e) How are the learning processes of students with the learning material and where do difficulties in understanding arise? Methods: (a) As an initial step, practical approaches to internal differentiation have been discussed and actively tried out with twelve teachers in a symbiotic setting (all women with different levels of job experience) during a teacher training with ten meetings over a period of 1.5 years. The data of this step were collected through participant observation. The second step included the development of an approach to internal differentiation. (b) The effect of this approach (expert-concept-map versus text) on underachieving students was tested through dyadic interviewing with 112 students from schools (Realschule) in the southern Black Forrest region of the German federal state of Baden-Württemberg (62 ♀ / 50 ♂, age 12 to 14). The data for the developed internal differentiation approach were collected with a paper-questionnaire and analyzed by conducting a two-way ANOVA. (c) Gender related differences were also analyzed through quantitative methods (two-way ANOVA, linear regression and t-tests) and additionally confirmed by qualitative data through video graphic methods of the interviews. The same combinations of qualitative and quantitative data were conducted for the objectives (d) and (e). Results: (a) The participant observation of our teachers showed five points according to possible ways of internal differentiation: First, the method should be assigned by the teacher to certain students (not picked by students themselves) and should support underachieving students explicitly. Second, the method should not widen the knowledge gap between students but keep them on the same level so they can write the same tests. Third, the method should be plain and simple, with task instructions that are easy to understand, preferably with an integrated task solution or worked-out example that students have the chance to correct their answers themselves. Forth, the method should not require much additional time and material for the preparation and follow-up. Fifth, the method material and instruction should make use of as little written text as possible. (b) The examination of the effectiveness of our approach showed that expert-concept-maps are good for the transmission of content for all students. (c) There were no measurable differences between genders through the intervention, but other gender differences occurred. The disparities between sexes first showed up when the submitted school grades of students were related to their actual performance in this study, both qualitatively and quantitatively. (e) Female students didn’t perform as well as they were expected to by their school grade. Furthermore they underperformed especially in tasks of application of knowledge and transfer. (d) Regarding the performance of students in relation to study time, it turned out that learning time of underachievers made a significant difference in comparison to achievers. Conclusion: The results of this study not only indicated that expert-concept-maps could be used for the transmission of content for all students, they also proofed that learning time is a powerful tool for differentiation. In addition, the results provide approaches to further developments of internal differentiation in biology classes and give indications on the necessity of a more gender-sensitive teaching. KW - Biologieunterricht KW - Heterogenität KW - Innere Differenzierung KW - Lernaufgabe KW - Didaktik KW - Experten Concept Map KW - Aufgaben mit gestuften Hilfen KW - Binnendifferenzierung Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6118 ER - TY - GEN A1 - Wulf, Konrad T1 - Narinder Dhami: Bend It Like Beckham. Rezension N2 - Die Rezension zum Buch "Bend It Like Beckham" von Narinder Dhami umfasst eine Inhaltsangabe und eine Empfehlung zum Einsatz im Schulunterricht. Die Produktion entstand im Rahmen einer Kooperation an der PH Freiburg zwischen dem Seminar "Exploring Young Adult Literature" und dem Lernradio PH 88,4. KW - Kinder- und Jugendliteratur KW - Unterricht KW - Englisch KW - Education KW - Young Adult Literature KW - Kinder- und Jugendliteratur KW - Englisch KW - Unterricht KW - Rezension Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6051 ER - TY - GEN A1 - Smith, Karalee A1 - Florian, Isabel T1 - Louis Sachar: Holes. Rezension N2 - Die Rezension zum Buch "Holes" von Louis Sachar umfasst eine Inhaltsangabe und eine Empfehlung zum Einsatz im Schulunterricht. Die Produktion entstand im Rahmen einer Kooperation an der PH Freiburg zwischen dem Seminar "Exploring Young Adult Literature" und dem Lernradio PH 88,4. KW - Kinder- und Jugendliteratur KW - Unterricht KW - Englisch KW - Education KW - Young Adult Literature KW - Kinder- und Jugendliteratur KW - Englisch KW - Unterricht KW - Rezension Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6048 ER - TY - GEN A1 - Peralta, Cynthia T1 - Ann Jaramillo: La Línea. Rezension N2 - Die Rezension zum Buch "La Línea" von Ann Jaramillo umfasst eine Inhaltsangabe und eine Empfehlung zum Einsatz im Schulunterricht. Die Produktion entstand im Rahmen einer Kooperation an der PH Freiburg zwischen dem Seminar "Exploring Young Adult Literature" und dem Lernradio PH 88,4. KW - Kinder- und Jugendliteratur KW - Unterricht KW - Englisch KW - Education KW - Young Adult Literature KW - Kinder- und Jugendliteratur KW - Englisch KW - Unterricht KW - Rezension Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6025 ER - TY - GEN A1 - Anderson, Annabelle A1 - Maier, Jana T1 - Roald Dahl: Matilda. Rezension N2 - Die Rezension zum Buch "Matilda" von Roald Dahl umfasst eine Inhaltsangabe und eine Empfehlung zum Einsatz im Schulunterricht. Die Produktion entstand im Rahmen einer Kooperation an der PH Freiburg zwischen dem Seminar "Exploring Young Adult Literature" und dem Lernradio PH 88,4. KW - Kinder- und Jugendliteratur KW - Unterricht KW - Englisch KW - Education KW - Young Adult Literature KW - Kinder- und Jugendliteratur KW - Englisch KW - Unterricht KW - Rezension Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6019 ER - TY - GEN A1 - Schwerdtner, Lisa A1 - Feldmann, Lea T1 - Rai Bali: (Un)Arranged Marriage. Rezension N2 - Die Rezension zum Buch "Un)Arranged Marriage" von Rai Bali umfasst eine Inhaltsangabe und eine Empfehlung zum Einsatz im Schulunterricht. Die Produktion entstand im Rahmen einer Kooperation an der PH Freiburg zwischen dem Seminar "Exploring Young Adult Literature" und dem Lernradio PH 88,4. KW - Kinder- und Jugendliteratur KW - Unterricht KW - Englisch KW - Education KW - Young Adult Literature KW - Kinder- und Jugendliteratur KW - Englisch KW - Unterricht KW - Rezension Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-6001 ER - TY - GEN A1 - Maier, Constanze A1 - Hämmerle, Cornelia T1 - Stephen Chbosky: The Perks Of Being A Wallflower. Rezension N2 - Die Rezension zum Buch "The Perks Of Being A Wallflower" von Stephen Chbosky umfasst eine Inhaltsangabe und eine Empfehlung zum Einsatz im Schulunterricht. Die Produktion entstand im Rahmen einer Kooperation an der PH Freiburg zwischen dem Seminar "Exploring Young Adult Literature" und dem Lernradio PH 88,4. KW - Kinder- und Jugendliteratur KW - Unterricht KW - Englisch KW - Education KW - Young Adult Literature KW - Kinder- und Jugendliteratur KW - Englisch KW - Unterricht KW - Rezension Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-5978 ER - TY - GEN A1 - Kern, Linda A1 - Nistal Rodriguez, Cristina T1 - Suzanne Collins: The Hunger Games. Rezension N2 - Die Rezension zum Buch "The Hunger Games" von Suzanne Collins umfasst eine Inhaltsangabe und eine Empfehlung zum Einsatz im Schulunterricht. Die Produktion entstand im Rahmen einer Kooperation an der PH Freiburg zwischen dem Seminar "Exploring Young Adult Literature" und dem Lernradio PH 88,4. KW - Kinder- und Jugendliteratur KW - Unterricht KW - Englisch KW - Education KW - Young Adult Literature KW - Kinder- und Jugendliteratur KW - Englisch KW - Unterricht KW - Rezension Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-5992 ER - TY - GEN A1 - Howaldt, Maika A1 - Zappata, Deborah T1 - Gary Paulsen: Woods Runner. Rezension N2 - Die Rezension zum Buch "Woods Runner" von Gary Paulsen umfasst eine Inhaltsangabe und eine Empfehlung zum Einsatz im Schulunterricht. Die Produktion entstand im Rahmen einer Kooperation an der PH Freiburg zwischen dem Seminar "Exploring Young Adult Literature" und dem Lernradio PH 88,4. KW - Kinder- und Jugendliteratur KW - Unterricht KW - Englisch KW - Education KW - Young Adult Literature KW - Kinder- und Jugendliteratur KW - Englisch KW - Unterricht KW - Rezension Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-5951 ER - TY - THES A1 - Finke, Jan T1 - Steuerungsforschung. Mechanismen, Objekte und Performanz sozialer und politischer Steuerung N2 - Ein umfassender Ansatz für die Analyse und Konzipierung sozialer und politischer Steuerung sowie eine Untersuchung ausgewählter Maßnahmen zur Verbesserung der Steuerungsperformanz. N2 - A framework for analysis and design of social and political steering (governance) and a study of selected measures to improve steering performance. KW - Soziale Steuerung KW - Politische Steuerung KW - Governance KW - Beeinflussung KW - Steuerungsinstrument KW - Steuerungsmechanismus KW - Steuerungsobjekt KW - Staatliche Steuerung KW - Koordination KW - Steuerungstheorie Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-5833 ER - TY - JOUR T1 - Bachelor- und Masterstudium an der Pädagogischen Hochschule T2 - PH-FR : Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg. PH-FR 2016. N2 - Titelthema: Bachelor und Master; Forschung, Lehre, Campus. KW - Pädagogik KW - Zeitschrift Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-5875 VL - 2016 CY - Freiburg ER - TY - THES A1 - Klaiber, Sven T1 - Organisationales Commitment - Eine empirische Studie über Zusammenhänge zwischen lernförderlichen Aspekten der Arbeit und der Bindung von Mitarbeitenden an ihren Arbeitgeber N2 - Den Ausgangspunkt der vorliegenden Untersuchung bildet das Konstrukt der Mitarbeiterbindung. Ausgehend von der rasant verlaufenden gesellschaftlichen Entwicklung unserer Zeit, die sich u.a. im demografischen Wandel und einem dadurch bedingten Fachkräftemangel, einem erhöhten Kostendruck sowie einer tendenziell steigenden Unzufriedenheit von Mitarbeitenden in Organisationen zeigt, stellt sich der Autor dieser Forschungsarbeit die Frage, ob es in Zeiten des Fachkräftemangels nicht sinnvoll wäre, Angestellte an diejenige Organisation zu binden, in der sie bereits tätig sind, um möglichst keine Mangelsituation an Personal entstehen zu lassen. Vor diesem Hintergrund verfolgt die Untersuchung das Ziel, das Konstrukt der Mitarbeiterbindung und die von Mitarbeitern wahrgenommenen lernförderlichen Aspekte der Arbeit in Organisationen als mögliche Stellschraube von Bindung näher zu betrachten. Es wird postuliert, dass Mitarbeiter, welche z.B. im Rahmen ihrer täglichen Arbeit über einen lernförderlichen Arbeitsplatz verfügen, umfassender an ihren Arbeitgeber gebunden sind als solche, die über diese Möglichkeiten nicht verfügen. Diese Ausgangsannahme soll anhand einer quantitativen Untersuchung mithilfe eines Fragebogens geprüft werden. Die vorliegende Arbeit beginnt mit einem Theorieteil, in dem die Konstrukte Lernförderliche Aspekte der Arbeit und Organisationale Bindung (auch: Organisationales Commitment, OC) beschrieben und operationalisiert werden. Im Rahmen der Hauptuntersuchung (n=507) werden neun Hypothesen zu lernförderlichen Aspekten der Arbeit und OC sowie weitere Annahmen geprüft. Die zentrale Erkenntnis der vorliegenden Studie besteht darin, dass umfangreiche Zusammenhänge zwischen verschiedenen Ausprägungen oder auch Dimensionen des OC mit lernförderlichen Aspekten der Arbeit beschrieben werden konnten. Reduziert man die wesentlichen Erkenntnisse der Untersuchung auf ein Minimum, dann könnte das Ergebnis auf die folgende Kurzformel gebracht werden: „Lernförderliche Aspekte der Arbeit haben das Potential, Mitarbeiter zu binden“. Im Zuge der vorgenommenen differenzierten Betrachtung der beiden Konstrukte muss diese Formel allerdings relativiert bzw. konkretisiert werden: Es zeigt sich, dass die drei im weiteren Verlauf der Forschung als „Hotspot“ bezeichneten Korrelate Entwicklungsmöglichkeiten, Mitspracherecht und Selbstständigkeit / soziales Klima einen guten Nährboden für das OC der Mitarbeitenden zu bilden scheinen. Die Zusammenhänge sind vor allem hinsichtlich der Dimension des affektiven OC sehr ausgeprägt vorhanden. Es zeigt sich, dass Mitarbeiter in Organisationen, welche ihre Angestellten wertschätzen, sie durch Bildungsangebote fördern und beteiligen, ihnen Perspektiven aufzeigen und um ein entwicklungsfreudiges Klima bemüht sind, tendenziell stärker an ihren Arbeitgeber gebunden sind als solche Mitarbeiter, welche angeben, nicht über solche lernförderlichen Rahmenbedingungen zu verfügen. Für die Profession der Erwachsenenbildung liefert die vorliegende Untersuchung einerseits wichtige Erkenntnisse für das erwachsenenbildnerische Berufsfeld der Personalwirtschaft und das dort angesiedelte Handeln. Andererseits wird aufgezeigt, welche Effekte das Bereitstellen lernförderlicher Rahmenbedingungen in Unternehmen nach sich ziehen kann. Die vorliegende Forschungsarbeit leistet somit einen Beitrag für Wissenschaft und Forschung, aber auch für die Praxis. Sie reiht sich in die lange Tradition der Erkenntnisfindung zur Thematik „Commitment“ ein. N2 - The starting point of the present investigation was the construct of employee retention. Based on the fast-paced social development of our time, which is reflected among others in demographic change and the consequent shortage of skilled employees, increased cost pressure and growing dissatisfaction of staff in organizations, the author of this research project poses the question if in times of skills shortage it would not make sense to bind employees to the organization in which they are already working so as to preferably prevent a shortage of personnel. Against this background, this investigation aims to explore the construct of employee retention and the aspects of work that are perceived by employees as conducive to learning as a possible method of fine-tuning employee retention. It is postulated, for example, that employees who have a workplace that promotes learning within their daily routine are more deeply committed to their employers than those who do not have such opportunities. This initial assumption is to be examined based on quantitative research using a questionnaire. The present paper begins with a theory section in which the constructs of aspects of work that are conducive to learning and organizational retention (also: organizational commitment, OC) are described and operationalized. In the main investigation (n = 507), nine hypotheses concerning the topics of aspects of work that are conducive to learning and OC are examined together with other assumptions. The central finding of the present study is that extensive relationships could be described between the various magnitudes or dimensions of OC and aspects of work that promote learning. If one were to reduce the fundamental findings of the present study to a minimum, the result could then be summed up in the following short formula: “Aspects of work that are conducive to learning possess the potential of binding employees.” When making a differentiated examination of both constructs, however, this formula must be relativized and concretized: It appears that the three correlates described as “hotspots” during the further course of this research – opportunities for development, voice, and independence / social climate – form good, fertile grounds for OC of the employees. The interrelationships are very pronounced especially with respect to the dimension of affective OC. Generally, the staff in organizations that value their employees, foster and involve them through learning opportunities, point out perspectives to them, and strive for a development-oriented atmosphere tends to be more strongly committed to their employer than employees who stated not having such a framework that promotes learning. With regard to the profession of adult education, the present investigation yields on the one hand important findings for the occupational area of human resources management and the actions taken there. On the other hand, the study shows the effects that can result from providing a framework in businesses that is conducive to learning. The present project thus makes a contribution to science and research, but it also serves as a useful basis for daily practice. It thereby joins the long tradition of the pursuit of knowledge surrounding the topic of “commitment”. KW - Commitment KW - Bindung KW - Lernen in der Arbeit KW - Personalentwicklung KW - Human Ressource Management KW - Organisationales Commitment / Mitarbeiterbindung KW - Affektive, normative und kalkulatorische Bindung KW - Lernförderliche Aspekte der Arbeit KW - Personalentwicklung / Human Ressource Management KW - Quantitative Forschungsarbeit Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-5801 ER - TY - BOOK A1 - Höger, Christian A1 - Arzt, Silvia A1 - Bucher, Anton A. A1 - Kalbheim, Boris A1 - Ritzer, Georg A1 - Lorenzen, Stefanie A1 - Ahlers, Nienke A1 - Praas, Dieter A1 - Cameran, Matthias A1 - Henkel, Christian A1 - Schimming, Johannes A1 - Bettin, Natascha A1 - Scherer-Rath, Michael A1 - Schwarzkopf, Theresa A1 - Schori, Kurt A1 - Klutz, Philipp A1 - Stockinger, Helena A1 - Leu, Josefin A1 - Rauch, Tabea ED - Höger, Christian ED - Arzt, Silvia T1 - Empirische Religionspädagogik und Praktische Theologie : Metareflexionen, innovative Forschungsmethoden und aktuelle Befunde aus Projekten der Sektion „Empirische Religionspädagogik“ der AKRK N2 - Der Sammelband stellt in insgesamt 20 Beiträgen Metareflexionen, innovative Forschungsmethoden und aktuelle Befunde aus Projekten der AKRK-Sektion "Empirische Religionspädagogik" vor. 19 Autorinnen und Autoren aus verschiedenen Ländern und Sparten der Theologie haben hieran mitgewirkt, auch um weitere empirisch fundierte Forschungsarbeiten anzuregen. KW - Religionspädagogik KW - Religiöse Bildung KW - Empirische Forschung KW - Praktische Theologie KW - Religion KW - Forschungsmethoden KW - Religionsunterricht KW - Katholische Theologie KW - Evangelische Theologie Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-5662 CY - Freiburg und Salzburg ER - TY - BOOK A1 - Aslanova, Ulduz T1 - Deutsch-Aserbaidschanisches Wörterbuch der negativen und privativen Phraseologismen N2 - Wörterbuch zu deutschen Phraseologismen deutsch/aserbaidschanisch KW - Wörterbuch KW - deutsch KW - aserbaidschanisch KW - Phraseologismus Y1 - 2015 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-5635 N1 - Partnerhochschule in Aserbaidschan/Baku CY - Baku ER - TY - THES A1 - Evers, Isabelle T1 - Planung und Evaluation einer Multiplikatorenfortbildung zum Thema Videoarbeit an Schulen N2 - Auf Basis bestehender Modelle zur Beurteilung von Unterrichts- und Fortbildungsqualität wird ein mehrstufiges Angebots-Nutzungs-Modell („MANUM“) für die Konzeption und Evaluation von Multiplikatorenfortbildungen für Lehrkräfte entwickelt. Dieses Modell wird im Rahmen einer exemplarischen Studie über eine Multiplikatorenfortbildung und ihre Folgeveranstaltungen zum Thema Videoarbeit an Schulen erprobt. Die Operationalisierung und Überprüfung der Beurteilungskritieren des Modells erfolgt anhand mehrerer Pilotierungen an Schulen, einer Expertendiskussion, sowie Befragungen der Multiplikatoren und der Fortbildungsteilnehmer. Dabei werden umfassende fortbildungsbegleitende Unterrichtsmaterialien und eine Serverplattform für die landesweite Maßnahme praxisbasiert entwickelt. Die Fortbildungsplanung war ein Kooperationsprojekt zwischen der Pädagogischen Hochschule Freiburg und der Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen Esslingen in Baden-Württemberg. KW - Multiplikator KW - Medien KW - Fortbildung KW - Video KW - Evaluation KW - Video KW - Multiplikator KW - Evaluation KW - Medien Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-5574 ER - TY - GEN A1 - Kling, Fenja T1 - Bläserklassen in der Grundschule in Baden-Württemberg im Vergleich N2 - Ein Praxishelfer für Lehrkräfte. Nach einer Einführung in das Feld der Bläserklassen werden Lehrwerke analysiert und anhand von Daten praktizierender Lehrkräfte bewertet. KW - Bläserklasse KW - Klassenmusizieren KW - Musikunterricht KW - Musikerziehung Y1 - 2015 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-5078 ER - TY - GEN A1 - Hahn, Natalia T1 - Die Geschichte der Rußlanddeutschen. Filmheft für den DaF-Unterricht / Sprachniveau C1-C2. N2 - Im Sommersemester 2015 wurde an der Pädagogischen Hochschule Freiburg ein Projektseminar „Film im DaF-Unterricht“ angeboten. Im Rahmen des Seminars wurde der Dokumen¬tarfilm „Vorbild und Sündenbock. Die Geschichte der Rußlanddeutschen.“ (Regie: Rudolf Steiner im Auftrag der Otto Benecke Stiftung e.V.; Produktionsland: Deutschland, 1995) analysiert und für den DaF-Unterricht didaktisiert. Die Seminarergebnisse werden im vorliegenden Filmheft verfasst. Die Erprobung der ausgewählten Aufgaben erfolgte an der Pädagogischen Universität Woronesch (Russische Föderation) – Partneruniversität der Pädagogischen Hochschule Freiburg. KW - Deutsch als Fremdsprache KW - Filmbildung KW - Filmarbeit KW - Film KW - DaF-Unterricht KW - Filmheft Y1 - 2015 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-5027 ER - TY - GEN A1 - Hahn, Natalia A1 - Baumann, Matthias T1 - Stummfilm spricht Deutsch: Berlin, die Sinfonie der Großstadt. Filmheft für den DaF-Unterricht / Sprachniveau A1-C2 N2 - Im Sommersemester 2015 wurde an der Pädagogischen Hochschule Freiburg ein Film-Projektseminar „Stummfilm spricht Deutsch“ angeboten. Im Rahmen des Seminars wurde der nonverbale Dokumentarfilm „Berlin, die Sinfonie der Großstadt“ (Regie: Walther Ruttmann; Produktionsland: Deutschland, 1927) analysiert und für die medienproduktive Arbeit im DaF-Unterricht didaktisiert. Die Seminarergebnisse werden im vorliegenden Filmheft verfasst. Die Erprobung der ausgewählten Aufgaben erfolgte am Humboldt-Institut Medellín / Kolumbien. KW - Deutsch als Fremdsprache KW - Filmbildung KW - Film KW - Filmarbeit KW - DaF-Unterricht KW - Filmheft Y1 - 2015 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-5011 ER - TY - JOUR T1 - Diversity : an der Pädagogischen Hochschule wird Vielfalt gelebt und konstruktiv genutzt ; Forschung, Lehre, Campus. PH-FR 2015/1. T2 - PH-FR : Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg N2 - Doris Schreck, Anja Bechstein: Geschlecht ist immer mit gemeint!?. Christoph Knoblauch: Religiöse Diversität in Bildungseinrichtungen als Chance für inklusive Bildungsprozesse. Sabine Pemsel-Maier: Inklusion - religionspädagogisch und theologisch perspektiviert. Bernd Steinhoff: BRücKE - ein intergenerationelles Projekt. Thomas Fuhr, Ruth Michalek: Umgang mit Heterogenität. Yvonne Baum, Oliver Mentz: Café Europe meets Gender. Clémentine Abel, Sarah Dietrich: Neue Vielfalt beim Erlernen fremder Sprachen. Anne-Marie Grundmeier, Sabine Karoß: Vogueing. Marion Degenhardt, Jutta Heppekausen: (Anti-)Diskriminierung an der Hochschule. KW - Vielfalt, Hochschule Y1 - 2016 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-5047 VL - 2015 IS - 1 ER - TY - THES A1 - Rieckert, Eva-Maria T1 - Aspekte abstrakter Fingertechnik in der heutigen Klavierausbildung Jugendlicher N2 - Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung abstrakter Fingerübungen. Die positive Wirkung der regelmäßigen Verwendung technischer Literatur im Klavierunterricht Jugendlicher soll bewiesen und gleichzeitig der Stellenwert unter heutigen Dozenten untersucht werden. KW - Klaviertechnik KW - Klavierausbildung KW - Fingertechnik Y1 - 2015 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-4919 SN - 978-3-9523387-4-2 PB - Verlag zum kleinen Markgräflerhof CY - Basel ER - TY - THES A1 - Huber, Ludwig T1 - Rainer Barzel und die Große Koalition 1966 - 1969 N2 - Die Dissertation erörtert nach Darlegung von Forschungsstand und Forschungsfragen zunächst die begrifflichen Grundlagen in einem ersten großen Kapitel. Dabei geht es neben Großen Koalitionen in der parlamentarischen Demokratie um den Begriff "Große Koalition" selbst, um dieses Regierungsmodell in einem Überblick über die koalitionstheoretischen Ansätze, um dann die Frage nach dem politischen Einfluss des Parlamentes in den Jahren 1966 - 1969 zu stellen; ebenso um die Rechtfertigung von Bundeskanzler Kurt Georg Kiesinger für dieses Regierungsbündnis und dessen Rolle darin, vor allem um seine Richtlinienkompetenz wie deren staats- und verfassungsrechtliche Beurteilung. Breiten Raum erhalten in diesem Kontext natürlich auch Einfluss wie Funktion des Kanzleramtes im Allgemeinen wie auch Besonderen. Nach einem Schwenk auf die Großen Koalitionen der Weimarer Republik als die historische Dimension solcher Regierungsbündnisse erörtert die Arbeit die Vita des Rainer Candidus Barzel von seiner Kindheit über die Stationen seiner Karriere bis unmittelbar vor der Wahl Kurt Georg Kiesingers zum Bundeskanzler. Breiten Raum erhält die Darlegung von Barzels Rolle in dieser Großen Koalition auf den verschiedensten Politikfeldern. Zuvor versucht sie Antworten auf Barzels Stellung im Bonner Machtgefüge, ebenso die Bedeutung des Fraktionsvorsitzes für ihn. Ebenfalls ausführlich erörtert werden die informellen Gesprächskreise dieses Regierungsbündnisses sowie ausführlich das besondere Verhältnis zwischen Rainer Barzel und Helmut Schmidt. In den Schlussfolgerungen gibt die Arbeit Antworten auf die im akademischen Diskurs verschieden beantwortete Frage, ob eine Große Koalition nur ein Übergangsphänomen sein kann; ferner, ob Stabilität trotz Großer Koalition denkbar ist. Des Weiteren gibt sie Antworten auf die Frage nach dem Rang der Fraktionen in dieser Regierungskonstellation, personalisiert zugespitzt also, ob Rainer Barzel und Helmut Schmidt in Wirklichkeit die heimlichen Regenten waren. Bei der Antwort auf die Frage, ob Rainer Barzel in diesen knapp drei Jahren zum Kanzlerkandidaten reifte, ist die Studie eher skeptisch. Sie vermisst das letzte Quäntchen Fortune, das Rainer Barzel aus verschiedenen Gründen für den Aufstieg ins Kanzleramt fehlen sollte. KW - Barzel, Rainer , Große Koalition , Brandt, Willy , Ostpolitik / Deutschland , Weimarer Republik , Wehner, Herbert , Kiesinger, Kurt Georg , Notstandsverfassung , Deutschland / Bundeskanzleramt KW - Kreßbronner Kreis, Politk der Kompromisse Y1 - 2015 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-4859 ER - TY - GEN A1 - Hahn, Natalia T1 - Filmhefte für den DaF-Unterricht : Qualitätsstandards N2 - Filme sind aus dem aktuellen pädagogischen Kontext nicht mehr wegzudenken. Das verstärkte Interesse der letzten Jahre am Film als Unterrichtsmedium hat die Produktion diverser methodisch-didaktischer Lehr-/Lernmaterialien zu Filmen bedingt. Für Filmhefte, die im Unterricht ´Deutsch als Fremdsprache´ (DaF) eingesetzt werden sollen, fehlen bis dato jedoch jegliche Qualitätsstandards. Diese Tatsache führt dazu, dass sich existierende Filmhefte für den DaF-Unterricht qualitativ sowohl inhaltlich als auch formal voneinander deutlich unterscheiden. Mit der vorliegenden Publikation wird ein Vorschlag zu Qualitätsstandards für die Filmhefte im DaF-Unterricht unterbreitet, welcher zur (Weiter-)Entwicklung der fremdsprachlichen Filmbildung und -didaktik beitragen soll. Die Publikation wendet sich einerseits an die DaF-Lehrenden, die Filme als Lehr-/Lernmedien im DaF-Unterricht einsetzen wollen und sich eine Unterstützung bei der Begutachtung der Filmmaterialien wünschen. Andererseits wird die Zielgruppe der Herausgeber/-innen der Filmhefte angesprochen, die in den vorgeschlagenen Qualitätsstandards eine Orientierung für die Erstellung der Filmhefte finden können. KW - Filmarbeit KW - Film KW - Filmbildung KW - Deutsch als Fremdsprache KW - Qualität KW - DaF-Unterricht KW - Filmheft KW - Qualitätsstandards Y1 - 2015 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-4721 SN - 978-3-00-048268-7 PB - Pädagogische Hochschule CY - Freiburg ER - TY - GEN A1 - Hahn, Natalia A1 - Schöler, Marianne T1 - Russendisko: Filmheft für den DaF-Unterricht / Sprachniveau C1 N2 - Im Sommersemester 2014 wurde an der Pädagogischen Hochschule Freiburg ein Projektseminar „Deutsch als Fremdsprache: Literatur/Film und Diversität“ (Seminarleitung: Natalia Hahn & Marianne Schöler) in Zusammenarbeit mit der Pädagogischen Universität namens A.I. Herzen, St. Petersburg / Russland – Partneruniversität der Pädagogischen Hochschule Freiburg – angeboten. Im Rahmen des Seminars wurde der Spielfilm „Russendisko“ (Regie: Oliver Ziegenbalg; Produktionsland:Deutschland; 2012) analysiert und für den DaF-Unterricht didaktisiert. Die Seminarergebnisse werden im vorliegenden Filmheft verfasst. Die Erprobung der ausgewählten Aufgaben erfolgte im Rahmen eines Kino- und Themenabends „Russendisko: Russen – Juden – Deutsche“ in der Israelitischen Gemeinde Freiburg (August 2014)und an der Pädagogischen Universität namens A.I. Herzen, St. Petersburg (September 2014). Das vorliegende Filmheft stellt methodisch-didaktisches Material für die Arbeit mit dem Film "Russendisko" im DaF-Unterricht (GER C1) dar. Das Filmheft richtet sich an DaF-Lehrende, die einen Unterricht vorbereiten und den Filmeinsatz planen. Die Endzielgruppe sind jedoch DaF-Lernende. KW - Deutsch als Fremdsprache , Filmbildung , Film , Filmarbeit KW - DaF-Unterricht KW - Filmheft Y1 - 2014 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-4566 SN - 978-3-00-047913-7 ER - TY - JOUR T1 - Vorlesungsverzeichnis / Pädagogische Hochschule Freiburg : SoSe 2014 T2 - Vorlesungsverzeichnis / Pädagogische Hochschule Freiburg N2 - Vorlesungsverzeichnis SS 2014 KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau Y1 - 2014 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-4490 VL - SS 2014 ER - TY - JOUR T1 - Vorlesungsverzeichnis / Pädagogische Hochschule Freiburg : WiSe 2013/14 T2 - Vorlesungsverzeichnis / Pädagogische Hochschule Freiburg N2 - Vorlesungsverzeichnis KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau Y1 - 2013 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-4486 VL - WS 2013/14 ER - TY - JOUR T1 - Forschung : Forschung, Lehre, Campus. PH-FR 2014/2. T2 - PH-FR : Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg N2 - Uwe H. Bittlingmayer; Albert Scherr: Das Netzwerk Bildungsforschung. Timo Leuders u.a.: Kompetenzverbund empirische Bildungs- und Unterrichtsforschung. Uwe H. Bittlingmayer u.a.: Life Skills als Transitionshilfe? Hans-Georg Kotthoff: International vergleichende Bildungsforschung. Wolfram Rollett: Innovationsprojekt Ganztagsschule. Gudrun Schönknecht: Schulforschung an Gemeinschaftsschulen. Jutta Nikel; Christoph Haker: Der Transfer von "Bildung für nachhaltige Entwicklung". KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau KW - Forschung Y1 - 2014 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-4441 VL - 2014 IS - 2 ER - TY - JOUR T1 - Internationale Projekte: miteinander forschen und arbeiten - voneinander lernen; Forschung, Lehre, Campus. PH-FR 2014/1. T2 - PH-FR: Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg N2 - Diana Wernisch; Katja Maaß: Zum Mehrwert internationaler Kooperation im Bildungsbereich. Katja Maaß; Anna-Maria Aldorf: PRIMAS – ein Forschungsprojekt zur Schulentwicklung. Christoph Knoblauch: Dialog als Grundlage und Ziel internationaler Projekte. Johannes Bertsch-Joas; Gregor Falk: Bildungskooperation zwischen Bangladesch und Deutschland. Norber Huppertz: Das Europäische Zertifikat für wissenschaftliche Sozialarbeit. Verena Raissa Bodenbender: Grenzen überwinden und an Grenzen stoßen : der Integrierte Studiengang. Karin Eble; Patricia Baquero Torres: Self-defenceIT – Selbstermächtigung gegen Rassismus in den Medien. Matthias Geyer; Nicole Rossa: Geographische Großexkursion in die Südalpen. KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau KW - Kooperation KW - Partnerschaft Y1 - 2014 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-4432 VL - 2014 IS - 1 ER - TY - JOUR T1 - Der Bologna-Prozess und seine Folgen: Forschung, Lehre, Campus. PH-FR 2013/2 T2 - PH-FR : Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg N2 - Ulrich Druwe: Die Umsetzung der Bologna-Reform in der Lehrer/innenbildung. Matthias Hutz: Auslandsmobilität und der Bologna-Prozess. Albert Scherr: Die Hochschule als Lehr-/Lern-Fabrik. Uwe H. Bittlingmayer, Florian Weitkämper: Bologna und die Ausdehnung bürokratischer Herrschaft. Matthias Schweizer: Der Bologna-Prozess und seine soziale Dimension etc. KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau , , Bologna-Prozess , Bologna-Prozess KW - Bologna-Prozess Y1 - 2013 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-4300 VL - 2013 IS - Heft 2 ER - TY - JOUR T1 - Aus studentischer Sicht : Forschung, Lehre, Campus. PH-FR 2013/1. T2 - PH-FR : Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg N2 - Die Stimme der Studierendenschaft wird mit der Wiedereinführung der Verfassten Studierendenschaft organisiert und damit auch wesentlich lauter und gewichtiger. Die Studierendenvertreter/ innen haben nun wieder ein politisches Mandat, um wirksam für die sozialen, wirtschaftlichen und kulturellen Belange aller Studierenden eintreten zu können. Vor diesem Hintergrund erschien es uns richtig, die Studierenden zu den für sie wichtigen Themen zu Wort kommen zu lassen, daher haben wir uns für einen Schwerpunkt „Aus studentischer Sicht“ entschieden. Die Autorinnen und Autoren befassen sich in ihren Beiträgen u.a. mit der Bildungsidee im Allgemeinen (Matthias Schweizer), aber auch mit ganz konkreten Problemen, wie beispielsweise der Verfassten Studierendenschaft (Jonathan Jaeger) oder der Prüfungsordnung 2011 (Dominik Jenne) – beide Themen sind derzeit noch im Fluss, und es wird hierzu einigen Diskussionsbedarf geben. Mit Einführung der Bachelor- und Master-Strukturen ist auch der sog. Bologna-Prozess immer wieder im Gespräch. Matthias Schweizer plädiert in seinem Kommentar für einen radikalen Kurswechsel. Auch Lena Sachs fordert einen Kurswechsel, wenn es um das Thema „Soldaten im Klassenzimmer“ geht, und der kann nicht lauten, ebenso Friedensorganisationen in den Schulunterricht einzubinden. Kulturelles/künstlerisches und soziales Leben spielen sich z.B. in der Kunstwerkstatt für Kinder der Reinhold-Schneider-Schule bzw. im Kulturcafé der Studierenden ab. Benedikt Kessel erzählt von der Welt, die die Kinder sich schaffen, denn in der Kunstwerkstatt „ist alles erlaubt!“. Eine andere Realität herrscht für die Studierenden, die um die Schließung des Kulturcafés fürchten und davon überzeugt sind, dass „ohne das KuCa solidarische Unterstützung, politische Mitbestimmung und kulturelles Engagement unserer Hochschule nur bedingt möglich ist.“ Abgeschlossen wird der Schwerpunkt durch drei Reden, die zu drei feierlichen Anlässen gehalten bzw. auch nicht gehalten wurden: das Grußwort zur Eröffnung des Akademischen Jahres 2012/2013 (Dominik Jenne), der „Rückblick auf eine schöne Beziehung“ (Johannes Kraft), anlässlich der Zeugnisfeier im November 2012 und die „ungehaltene“ Rede der Studierendenschaft im Mai 2012 zum 50-jährigen Jubiläum der Hochschule. Der zweite Teil des Heftes bietet Informationen zu Forschung, Lehre und Campus sowie zu weiteren spannenden Ereignissen an der Hochschule, wie z.B. die Eröffnung des Akademischen Jahres und die Preisverleihungen für herausragende akademische Arbeiten oder das Schnupperstudium für Schüler/innen. Eine internationale Gendertagung, eine englischsprachige Theateraufführung der PH Playmates mit ausverkauftem Haus und eine bunte Fotostrecke zur Ausstellung „Hausbesuch“ brachten viele Besucherinnen und Besucher an die Hochschule. KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau Y1 - 2013 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-4284 VL - 2013 IS - Heft 1 ER - TY - JOUR A1 - Gueye, Ousmane T1 - Fachübersetzen als Zusatzstudiengang an der Germanistik- Abteilung der Universität Dakar / Senegal N2 - Das Studienangebot an der Germanistik- Abteilung der Universität Cheikh Anta Diop de Dakar im westafrikanischen Senegal, das noch eine literarisch- landeskundliche Orientierung aufweist, ist aus heutiger Sicht problematisch, vor allen unter Berücksichtigung des Studiensystems, das sich aus dem Bachelor, dem Master, dem Doktorat und somit dem Employability zusammensetzt. Dies ist eine Herausforderung, die die Einrichtung eines Zusatzstudienganges etwa mit Schwerpunkt Übersetzen/ Dolmetschen als erforderlich erscheinen lässt. Diesem Ansatz liegt das Folgende zugrunde: • Neuere Wünsche von Germanistik- Studierenden, die sich nun kaum am Lehramt als Hauptberuf interessieren • Zahlreiche Plädoyer zur curricularen Umstrukturierung an der Germanistik-Abteilung • Förderung von entwicklungsorientierten Studiengängen im Rahmen der Westafrikanischen Wirtschafts- und Währungsunion (UEMOA). KW - Studium KW - Germanistik KW - Senegal KW - Übersetzen Y1 - 2014 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus--4235 ER - TY - JOUR A1 - Moser, Gabriela T1 - „Das können wir hier nicht leisten“.Wie Grundschulen doch die Inklusion schaffen können. T1 - "We can not afford this". How primary schools can create the inclusion. N2 - Inklusion ist für viele Lehrpersonen und Integrationsskeptiker eine Utopie, die schwer umsetzbar ist. Meistens scheitert Inklusion, weil die Einstellungen und Haltungen der Menschen sehr tief verankert sind und Menschen nicht bereit sind diese zu überdenken und neu zu ordnen. Die beste Methode wie man Ängste, Einstellungen und Haltungen abbauen kann ist ein Praxismodell, welches direkt überzeugen kann. Die Autoren Stähling, Reinhard und Wenders, Barbara stellen im "Praxishandbuch für Grundschulen" ihre wertvollen Erfahrungen, Tipps für Lehrpersonen, konkrete Situationen aus dem Schulalltag und dem Unterricht vor, mit der Intention zu zeigen, dass Inklusion doch zu schaffen ist oder, dass man den Unterricht so umbauen kann, dass der inklusiv sein wird. N2 - Inclusion is a idea that is difficult to implement for many teachers and integration skeptics. Most often fails inclusion, because the attitudes and opinions of the people are very deep and people are not willing to reconsider and rearrange. The best way how to lose your fears, and attitudes is a practice model which can convince directly. The authors Stähling, Reinhard and Wenders, Barbara make the practice guide for primary schools their valuable experiences, tips for teachers, situations from everyday school life and teaching prior to show with the intention that inclusion is to create yet or that you can rebuild the lessons so that will be included. KW - Grundschule KW - Integration KW - Heterogenität KW - Kooperation KW - Inklusion KW - Grundschule KW - Integration KW - Heterogenität KW - Kooperation KW - inclusion KW - diversity KW - Primary school KW - cooperation Y1 - 2014 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4430 ER - TY - JOUR T1 - 2012 - 2062: die nächsten fünfzig Jahre. PH-FR 2012/2 Teil 2 T2 - PH-FR : Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg N2 - Dieser zweite Teil zur Jubiläumsausgabe „2012 – 2062: die nächsten fünfzig Jahre“ bietet Informationen zu Forschung und Lehre an der Hochschule, aber informiert auch über herausragende Ereignisse, wie z. B. – schon etwas weiter zurückliegend – die Eröffnung des Akademischen Jahres 2011/2012 und über Preise und Auszeichnungen, die die Hochschule vergeben bzw. erhalten hat. Es gibt einiges über sehr interessante Tagungen zu berichten. Der zweite Boys´ Day lockte wieder Schüler der Freiburger Gymnasien zum Schnuppern an die Hochschule. Und: Wir zeigen einige Momente der Jubiläumsveranstaltungen zu „50 Jahre Pädagogische Hochschule Freiburg“. Die Bildergalerie zeigt den Festakt, den Campus-Rundgang für unsere ausländischen Gäste, den Vintage-Ball mit Modenschau, die Esskursion durch fünf Jahrhunderte, das Sommerfest, die Family science night/Nacht der Wissenschaften, das Text-Kunst-Projekt, das Wandelkonzert und das Musical. Am 31. Oktober 2012 wird das Jubiläum mit dem Dies academicus, zu dem wir Wissenschaftsministerin Theresia Bauer erwarten dürfen, offiziell abgeschlossen. KW - Pädagogische Hochschule Freiburg KW - Jubiläumsausgabe Y1 - 2012 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4427 VL - 2012 IS - Heft 2,2 ER - TY - JOUR A1 - Hahn, Natalia A1 - Fedorova, Natalia V. T1 - Моделирование темпорально-таксисной структуры художествен¬ного дискурса (на примере немецкого языка). T1 - Modelling the temporal-taxis structure in the narrative discourses N2 - Данная публикация представляет собой репринт автореферата диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук. Автореферат был опубликован впервые на русском языке в 2004 г. в г. Иркутск / Российская Федерация: Фёдорова Н.В. Моделирование темпорально-таксисной структуры художествен¬ного дискурса (на примере немецкого языка). Автореферат диссертации на соиска¬ние степени кандидата филоло¬гических наук. Иркутск, 2004. Кроме репринта на русском языке публикуется перевод текста автореферата на немецком языке. Перевод был выполнен Натальей Хан (урожд. Фёдорова), т.е. самим автором автореферата и диссертации. Перевод текста соответствует тексту оригинала. В рамках междисциплинарного подхода в диссертации рассматривается функционирование темпоральных категорий в художественном дискурсе и разрабатывается алгоритм моделирования темпорально-таксисной структуры художественно дискурса. N2 - Die vorliegende Publikation stellt u.a. einen Reprint der Kurzfassung (rus. автореферат) der Dissertation zur Erlangung des Doktorgrades in der Fachrichtung Philologie/Germanistik dar. Die Originalfassung in russischer Sprache ist in Irkutsk/Russische Föderation im Jahr 2004 unter folgendem Titel erschienen: Фёдорова Н.В. Моделирование темпорально-таксисной структуры художествен¬ного дискурса (на примере немецкого языка). Автореферат диссертации на соиска¬ние степени кандидата филоло¬гических наук. Иркутск, 2004. Darüber hinaus wird eine Übersetzung der Kurzfassung ins Deutsche veröffentlicht. Die Übersetzung wurde von Natalia Hahn (geb. Fedorova), also der Verfasserin der Kurzfassung und der Dissertation, vorgenommen. Die Übersetzung stimmt mit dem in der russischen Sprache abgefassten Originaltext überein. Im Rahmen des integrativen interdisziplinären Ansatzes widmet sich die Verfasserin in ihrer Dissertation der Untersuchung der temporalen Kategorien im narrativen Diskurs und stellt einen Algorithmus für eine modellierte Darstellung einer temporal-taxischen Struktur des narrativen Diskurses dar. KW - Temporalität KW - Diskurs KW - Zeit KW - Hermeneutik KW - Aspektualität KW - funktional-semantisches Feld KW - Taxis KW - taxis relations KW - temporality KW - narrative discourses Y1 - 2014 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4413 ER - TY - RPRT A1 - Fiedler, Daniel A1 - Handschick, Matthias T1 - Produktive Methoden im Test – Zum Stellenwert und zur Attraktivität produktiver Methoden im Musikunterricht an allgemein bildenden Schulen T1 - Testing Productive Methods – a study on significance and attractiveness of productive methods in music instruction in the school N2 - Die Untersuchung beschäftigt sich mit dem Stellenwert und der Attraktivität produktiver Methoden im Schulmusikunterricht. Anhand einer Fragebogenerhebung unter 1222 Schülerinnen und Schülern aus der Sekundarstufe I und II an allgemein bildenden Schulen wurden 35 verschiedene Methoden und Inhalte des Musikunterrichts hinsichtlich ihrer geschlechtsspezifischen Wahrnehmung und ihrer unterschiedlichen Repräsentanz im Unterricht von Lehrerinnen und Lehrern differenziert. Außerdem wurde die Akzeptanz dieser 35 Unterrichtsbestandteile bei Schülerinnen und Schülern, die auch in ihrer Freizeit musikalisch aktiv sind, und bei Schülerinnen und Schülern, die nicht privat musizieren, analysiert. Anlässlich des besonderen Interesses, das ästhetischer Bildung im aktuellen musikpädagogischen Diskurs entgegengebracht wird, erfährt der produktive Bereich, zu dem genuin musikalische Tätigkeiten wie Komponieren und Improvisieren ebenso gezählt werden wie ästhetisch-transformative Aktivitäten, besondere Aufmerksamkeit. Zentrale Ergebnisse der Studie sind, dass produktive Methoden noch immer eine marginale Rolle im realen Schulmusikunterricht spielen und dass die Unterschiede bei den Methodenpräferenzen von Mädchen und Jungen im Erwachsenenalter bestehen bleiben, sodass der Unterricht von Lehrerinnen und Lehrern ein unterschiedliches Methodenrepertoire aufweist. Außerdem lassen die Ergebnisse der Studie darauf schließen, dass produktive Methoden im schulischen Musikunterricht in erster Linie für diejenigen Schülerinnen und Schüler attraktiv sind, die sich auch privat musikalisch betätigen und gefördert werden. N2 - The study deals with the significance and attractiveness of productive methods in music instruction in the school. On the basis of a survey of 1222 secondary-level pupils, thirty-five different methods and contents of music instruction were discerned in terms of their genderspecific cognition and their varying representation in the instruction by female and male teachers. Additionally analyzed was the acceptance of these thirty-five instructional components by pupils who are also active musically in their free time and by those who do not make music privately. In view of the special interest shown in aesthetic education in the current musicpedagogical discourse, particular attention was paid to the productive area, which includes genuine musical activities such as composing and improvising as well as aesthetic-transformative activities. Central results of the study are that productive methods still play a marginal role in actual music instruction in the school, and that the differences between the methodic preferences of girls and boys persist in adulthood, so that instruction by female and male teachers is characterized by a different repertoire of methods. Furthermore the study shows that the general attitude toward the subject of music is positively influenced by this productive instruction only in the case of pupils who are also musically active in their free time. KW - Musikerziehung KW - Kreativität KW - : Produktive Musikdidaktik KW - Geschlechtsspezifische Methodenpräferenzen im Fach Musik KW - Musikunterricht und Exklusion KW - productive music didactics KW - gender-specific preferences of method in the subject of music KW - music instruction and exclusion. Y1 - 2014 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4409 ER - TY - THES A1 - Bräutigam, Julia T1 - Systemisches Denken im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Konstruktion und Validierung eines Messinstruments zur Evaluation einer Unterrichtseinheit T1 - Measuring systems thinking: Evaluating a competence model and an intervention N2 - Nachhaltige Entwicklung ist ein zentrales Thema im Bereich schulischer Bildung. Seit mehreren Jahren - spätestens jedoch seitdem die Vereinten Nationen die Jahre 2005-2014 als Weltdekade der „Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“ ausgerufen hatten - besteht auf internationaler Ebene der Auftrag, das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung in die schulische Bildung zu integrieren. Ziel einer nachhaltigen Entwicklung nach dem Verständnis der Vereinten Nationen ist es, sowohl inter- als auch intragenerationale Gerechtigkeit anzustreben: Heutige Generationen sollen nicht auf Kosten nachfolgender leben oder wirtschaften und in gleichem Maße sollen die Lebenschancen und -qualitäten aller zeitgleich lebenden Menschen verbessert werden. Die erfolgreiche Umsetzung tragfähiger Entwicklungsprozesse in den Bereichen Ökonomie, Ökologie und Sozio-Kulturelles stellt eine der großen Herausforderungen unserer Zeit dar. Das zentrale Anliegen der UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (BNE) besteht darin, SchülerInnen dazu zu befähigen, nachhaltige Entwicklungsprozesse anzustoßen und sich effektiv an einer zukunftsfähigen Gestaltung der Weltgesellschaft zu beteiligen. Damit SchülerInnen diesen Erfordernissen gerecht werden können, wird im Diskurs um eine BNE vielfach gefordert, die SchülerInnen zum systemischen Denken zu befähigen. Systemkompetenz gilt als wichtige Voraussetzung für den adäquaten Umgang mit komplexen und untereinander vernetzten Sachverhalten, wie sie gerade in der Auseinandersetzung mit Umwelt- und Entwicklungsfragen auftreten. Doch obwohl in der Literatur häufig die Forderung zur Vermittlung systemischen Denkens zu finden ist, existieren bislang noch vergleichsweise wenige Ansätze, systemisches Denken im schulischen Kontext zu fördern. Auch die Überprüfung von entsprechenden Interventionsmaßnahmen mit Hilfe von adäquaten Testinstrumenten stellt ein aktuelles Defizit dar. Demzufolge wird in der vorliegenden Arbeit der Frage nachgegangen, wie die Fähigkeit zum systemischen Denken bei Schüler Innen wirksam vermittelt und angemessen erfasst werden kann. Ein Ziel dieser Arbeit ist es, zunächst das Konstrukt des systemischen Denkens in einem theoretisch fundierten Kompetenzmodell detailliert zu beschreiben. Ein zweites Ziel besteht darin, auf Basis dieser konkreten Konstruktdefinition einen Test zu entwickeln, der den psychometrischen Eigenschaften entspricht und der geeignet ist, um systemisches Denken bei SchülerInnen zu messen. Zuletzt soll mit Hilfe des Tests eine neuartige Unterrichtseinheit zur Förderung systemischen Denkens auf ihre Wirksamkeit überprüft werden. Inhaltlich gliedert sich die Arbeit wie folgt: Im ersten Teil werden theoretische Grundlagen und der aktuelle Stand der Forschung ausgeführt. So werden in Kapitel 1 zunächst die Fragen geklärt, was unter BNE zu verstehen ist, wie sich dieses Bildungskonzept entwickelte und aus welchen Gründen es im Rahmen einer BNE als wichtig erachtet wird, SchülerInnen zum systemischen Denken zu befähigen. Kapitel 2 beschäftigt sich mit dem Systemkonzept, das dem systemischen Denken zugrunde liegt und welches in den Umweltwissenschaften eine bedeutsame Rolle spielt. Dabei wird der Systembegriff näher beschrieben und ausgeführt, welche Merkmale zur Beschreibung und welche Modelle zur Abbildung von Systemen existieren. In Kapitel 3 erfolgt zuerst eine Bestandsaufnahme aktueller Konzeptualisierungen systemischen Denkens. Weiter gibt das Kapitel sowohl einen Überblick über bestehende empirische Studien zur Förderung systemischen Denkens als auch über den Forschungsstand zur Operationalisierung dieser Fähigkeit. Das Kapitel führt anschließend zur Herausarbeitung des weiteren Forschungsbedarfs. In Kapitel 4 wird eine neue Definition systemischen Denkens vorgeschlagen und theoretisch ausführlich begründet. Gegenstand von Kapitel 5 sind verschiedene Arten von Kompetenzmodellen und deren Relevanz in der Bildungsforschung. Auf Basis der vorangegangenen Kapitel wird in Kapitel 6 ein Kompetenzmodell für systemisches Denken entwickelt. Darüber hinaus wird auf die Zielsetzung des geplanten Studienvorhabens eingegangen. Der zweite Teil der Arbeit bezieht sich auf die durchgeführten empirischen Studien. So wird in Kapitel 7 das Vorgehen zur Konstruktion eines Messinstruments zur Erfassung systemischen Denkens beschrieben. Des Weiteren erfolgt in diesem Kapitel die Überprüfung des entwickelten Kompetenzmodells zu systemischem Denken. In Kapitel 8 wird von der Validierung des Tests für systemisches Denken berichtet. Inhalt von Kapitel 9 ist der Einsatz des entwickelten Tests zur Evaluation einer Unterrichtskonzeption für systemisches Denken. Den Schluss der Arbeit bildet Kapitel 10 mit einer zusammenfassenden Diskussion und weiteren Implikationen für Forschung und Praxis. N2 - As the United Nations committed to a decade of Education for Sustainable Development 2005-2014, efforts increased to qualify students to act in terms of sustainability. The three areas of sustainability, namely environment, society and economy are interconnected in many ways leading to dynamic interactions, complex behaviours, and hardly predictable state transitions. Due to these characteristics a systemic view of sustainability established. Therefore developing system thinking skills in the context of ecological systems is a fundamental step in students’ ability to engage in a sustainable development. Environmental education research literature reveals that many studies aim at promoting students’ systems thinking. However, there is still a lack of interventions that are developed on a theoretical foundation. The present study investigates whether a theoretically derived competence model on systems thinking is a suitable basis for intervention and test development. Within the research project SYSDENA (systems thinking concerning nature as part of a sustainable development), a test was developed on the basis of the competence model to measure systems thinking. The test was applied to evaluate a newly created intervention for systems thinking in the field of the ecological system ‘forest’. Empirical data support the assumed competence model. Results also support that the intervention is effective for enhancing systems thinking. KW - Systemisches Denken KW - Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) KW - Kompetenzmessung KW - Evaluation KW - Testkonstruktion KW - Systems thinking KW - Education for Sustainable Development (ESD) KW - competence model KW - evaluation KW - test development Y1 - 2014 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4387 ER - TY - GEN A1 - Bauer, Manuela A1 - Hahn, Natalia T1 - Ausgerechnet Sibirien: Filmheft für den DaF-Unterricht / Sprachniveau B2. N2 - Das vorliegende Filmheft stellt methodisch-didaktisches Material für die Arbeit mit dem Film „Ausgerechnet Sibirien“ im DaF-Unterricht (GER B2) dar. Das Filmheft richtet sich an DaF-Lehrende, die einen Unterricht vorbereiten und den Filmeinsatz planen. Die Endzielgruppe sind jedoch DaF-Lernende. KW - Deutsch als Fremdsprache KW - Film KW - Filmarbeit KW - Filmheft KW - DaF-Unterricht Y1 - 2014 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4376 ER - TY - RPRT A1 - Kosov, Wladimir A1 - Huneke, Hans-Werner T1 - Aktuelle Forschungsbeiträge aus bildungswissenschaftlichen Universitäten : Beiträge aus Kasachstan und Deutschland T1 - Current Problems of Modern University Education : Kazakh-German collection of scientific articles N2 - Gemeinsamer Sammelband mit Beiträgen aus aktuellen Forschungsvorhaben der Kasachischen Nationalen Pädagogischen Abai-Universität (Almaty) und der Pädagogischen Hochschule Freiburg N2 - Anthology with research papers from the National Pedagogical University named after Abai (Almaty, Kazakhstan) and from the University of Education (Freiburg, Germany) KW - Hochschuldidaktik KW - Diskurs KW - Kunsterziehung KW - Spracherwerb KW - Lehrerbildung KW - Bildung KW - Fremdsprachenunterricht KW - Lehrplan KW - Menschenrecht KW - Übersetzu KW - Lernorientierung KW - Tertiärsprachdidaktik KW - Projektorientierung KW - Literacy KW - Interkulturelle Kommunikation KW - Kasachisch KW - Vorbereitungsklassen Y1 - 2013 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4367 SN - 978-601-298-099-8 ER - TY - GEN A1 - Niermann, Debora A1 - Wenzler-Cremer, Hildegard T1 - global-lokal: „Globalisierung und Migration aus psychologischer und soziologischer Perspektive“ T1 - global-local: Globalization and Migration. Psychological and Sociological Perspectives. N2 - Die vorliegende Lehrkonzeption ist das Ergebnis einer zweisemestrigen interdisziplinären Zusammenarbeit von Lehrenden aus der Soziologie und Psychologie. Auf die grundsätzlichen Überlegungen zur Interdisziplinarität in der Hochschullehre folgt ein Einblick in die jeweiligen Konzepte der Seminare (1) „Globalisierung und Migration“ (Soziologie) und (2) der Begleitveranstaltung zum Projekt Mentor Migration: SALAM „Umgang mit bildungsbenachteiligten Kindern und Familien“ (Psychologie). Anschließend werden didaktische Beispiele für die Realisierung eines bewusst interdisziplinär gestalteten Vorgehens gezeigt und dabei auch Methoden wie Fallarbeit, critical incidents und Kompetenzraster vorgestellt. Thematisch bezieht sich das Lehrmaterial auf die Themen: Vorurteilsforschung, Umgang mit kultureller Differenz, der Aufenthaltsstatus als Lebensrahmung, Geschlechtsrolle und Geschlechtsidentität, sowie Rollen- und Attribuierungsmodelle. Den Abschluss bilden Überlegungen zum lernwegorientierten Leistungsnachweis. N2 - The available syllabus is the result of an interdisciplinary team work between a sociologist and psychologist, teaching together at the University of Education, Freiburg (Germany). In the beginning the paper introduces fundamental thoughts on interdisciplinary teaching and gives insight in the structure of the two seminars held together “Globalization and Migration” (Sociology) and “Dealing with Educational Disadvantaged Children and their Families”. In the following different examples and methods, as working with critical incidents, are presented. Thereby the instructional material is thematically focused on research about prejudice and stereotypes, dealing with cultural differences, gender roles/ gender identity, social roles and attribution modeling. The paper is completed by presenting a reflexive and process centered method of course assessment. T3 - Interdisziplinäre Hochschullehre: Konzeptionen und Reflexionen - 1 KW - Interdisziplinarität KW - Kulturkontakt KW - Interdisziplinarität; Interkulturelle Kommunikation; Fallarbeit; Vorurteilsforschung; Kontakthypothese KW - Relevanzsystem KW - Portfolio KW - Interdisciplinarity KW - Intercultural Communication KW - Case Work KW - Research on prejudice and stereotypes. Contact hypothesis KW - system of relevancy KW - Critical Y1 - 2013 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4353 ER - TY - THES A1 - Herzog-Punzenberger, Barbara T1 - Intergenerationale soziale Mobilität in der Einwanderungsgesellschaft - Ergebnisse aus der österreichischen Volkszählung 2001. Methodische und theoretische Herausforderungen und Perspektiven. T1 - Intergenerational mobility in societies of immigration - results from the Austrian census 2001. Methodological and theoretical challenges and perspectives. N2 - In der vorliegenden Dissertation werden die Ungleichheitsparameter der Bildungsabschlüsse und beruflichen Positionen anhand der österreichischen Volkszählungsdaten 2001 inter- und intragenerational sowie inter- und intragruppal analysiert. Im Zentrum stehen die beiden Anwerbegruppen aus dem ehemaligen Jugoslawien und der Türkei. Um das Ausmaß der Ungleichheit bewerten und die Komplexität abbilden zu können, wird das MDR-Profil dieser Herkunftsgruppen als neues Instrument entwickelt. Es setzt sich aus der intergenerationalen Mobilitätsrate, der Dissimilaritätsquote zwischen den Gleichaltrigen und dem Rechtsungleichheitswert zwischen den eingebürgerten und nicht eingebürgerten Gleichaltrigen innerhalb jeder Herkunftsgruppe zusammen. Auf Basis einer kritischen Betrachtung unterschiedlicher früherer Forschungsergebnisse zur intergenerationalen Mobilität der ex-jugoslawischen und türkischen Herkunftsgruppen wird der Kriterienkatalog migrationsspezifischer Datenanalyse QS MIGDA entwickelt. Er setzt sich aus den fünf Komponenten Herkunftskontext, Rechtsstatus, Generationenabgrenzung/Geburtsland, Altersgruppenabgrenzung und Prüfung der adäquaten Größe der Zielpopulation in der Stichprobe zusammen. Das Ergebnis ordnet sich in den Erklärungsansatz der aus den USA stammenden Segmentierten Assimilation ein. Zur Anwendung des MDR-Profils als Instrument der komparativen Ungleichheitsanalyse von europäischen Einwanderungsländern wurde der Erklärungsansatz der Segmentierten Assimilation um die Dimension der gesellschaftlichen Makrofaktoren (nationales Selbstverständnis, Rechtssystems, Wohlfahrtsstaatstyp, Wirtschaftsstruktur und Bildungssystem) erweitert und mit dem Begriff der Segmentierten Partizipation neu gefasst. N2 - In this dissertation educational certificates and professional positions are used to discuss equality of opportunities in societies of immigration. The focus is on immigrants from former Yugoslavia and Turkey, the data-base is the Austrian census 2001. The core is the MDR-profile, an instrument constructed to estimate the magnitude of inequality while acknowledging its complexity. The MDR-profile consists of three dimensions. The first dimension „M“ (Intergenerationale Mobilitäts-Rate) pertains to intergenerational mobility within each group of origin, the second dimension „D“ (Dissimilaritätsquote) describes the dissimilarity between same age-cohorts of different groups of origin and the third dimension „R“ (Rechtsungleichheitswert) calculates the differences between naturalized and non-naturalized second generation of each particular group of origin. In combination the MDR-values lend themselves to a group profile giving a rough quantification in each of the three dimensions of inequality. In a synopsis and reevaluation of earlier research results on intergenerational mobility of migrants from former Yugoslavia and Turkey stark contradictions were identified. As a consequence a catalogue of five criterias for quality assurance of migration specific data-analyses is presented: country/region of origin, legal status, generation=non/native born, age cohort and number of target persons in sample. As explanatory approach to inequality in countries of immigration the US-based model of „Segmented Assimilation“ is used as a starting point. To implement the MDR-profile as an instrument for for country comparative analyses in the European context the model was adapted. To this end a macro-dimension with five key-elements was added: national self-understanding, legal system, welfarestate type, structure of economic system, structure of educational system. The adapted model was renamed „Segmented Participation“ to better suit the European context, not least because the term assimilation has a different and more restrictive meaning than in the US. KW - Migration KW - Bildung KW - Intergenerationale Mobilität KW - Ungleichheit KW - Arbeitskräfte KW - Anwerbeabkommen KW - Fremdenrecht KW - Intergenerational mobility KW - migrants KW - second generation KW - education KW - professional position Y1 - 2013 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4336 ER - TY - BOOK A1 - Münst, Senganata A1 - Scherr, Albert T1 - Jugend mit Chancen! Fördermaßnahmen aus Sicht der Träger und der Teilnehmer/innen. T1 - Youth with Opportunities! Supporting measures from the perspective of social workers and participants. N2 - Die Übergänge bildungsbenachteiligter Jugendlicher von der Schule in den Beruf stehen im Zentrum dieser Publikation. Einleitend werden Entwicklungen und Begriffe diskutiert, die sowohl im Wissenschaftsdiskurs wie auch in (sozial-) politischen Diskursen von Bedeutung sind, so z. B. das Übergangssystem und das Konstrukt der Ausbildungsreife. Das methodische Design der formativen Evaluation wird anschließend vorgestellt, mit der Maßnahmen wissenschaftlich begleitet wurden, die darauf zielen, das Schulversagen von schwächeren Schüler/innen zu vermeiden und den Übergang von der Schule in den Beruf zu fördern, oder darauf, die Berufswahlkompetenz von Schüler/innen ab der 7. bis zur 10. Klassenstufe zu verbessern. Der Mehr-Ebenen-Ansatz und das quantitative, formative Befragungsverfahren ermöglichen es, die Perspektive der Träger (Meso-Ebene), die Lebenssituation und Perspektive der Teilnehmer/innen (Mikro-Ebene) wie auch die regionale/lokale Bildungs- und Erwerbsarbeitsmarktstruktur (Makro-Ebene) aufeinander zu beziehen. Die Ursachenanalyse der Träger für schulische Defizite oder für die fehlende „Ausbildungsreife“, die programmatischen Inhalte der Maßnahmen zur Förderung bildungsbenachteiligter Jugendlicher, die Einschätzung zur Wirksamkeit der Angebote wie auch die Angaben zu dem Verbleib der Teilnehmer/innen nach Ende der Maßnahmen werden im empirischen Teil der Publikation vorgestellt und kritisch diskutiert. Hier fließen auch Ergebnisse der Workshops ein, die begleitend mit Vertreter/innen der Maßnahmen mehrfach durchgeführt wurden. Im Mittelpunkt des abschließenden Buchteils stehen die 1.021 Teilnehmer/innen an Maßnahmen, die mit Unterstützung der Träger an einer Befragung teilgenommen haben. Die große Zahl der befragten bildungsbenachteiligten Jugendlichen erlaubt einen fundierten Einblick in die familiären Kontexte, in die Lebenszufriedenheit und das Maß der Schulbegeisterung der Teilnehmer/innen. Zentral für die Fragestellung der Wirkung von Maßnahmen zur Förderung des Übergangs von der Schule und Beruf sind jedoch ihre Bewertungen der besuchten Angebote, ihre Berufswünsche und ihre Berufsvorstellungen. N2 - This publication focusses on measures taken to support socially disadvantaged youth in the transitory phase from school to vocational training or to an employment in the first labour marked. Initially we discuss recent developments in the Transitory-System as well as concepts essential in scientific and political discourses. Subsequently the methodical design is outlined used in formative evaluation of measures taken for preventing school failure, supporting the transition from school into vocational training or to improve competence in selecting an appropriate profession. The applied quantitative approach allows relating to one another the perspective of organisations providing measures (meso-level), social conditions and perspectives of participants (micro-level) and regional/local data on particularities in educational systems and employment markets (macro-level). Empirical data is presented and discussed in the following two main chapters. Focussing firstly on organisations it is outlined, how they reasoning school failure and lack of competence for vocational training of socially disadvantaged participants; which offers they make in their programs in order to support their participants; how they assess the effectiveness of their program and information they provide on the whereabouts of participants after having taken part in their program. Centre of the second empirical chapter are those 1.021 participants having answered a questionnaire whilst taking part in measurements. The remarkable number of respondents provides solid insights in their familiar constellations, life satisfaction and experience in school education. Significant for evaluating measurements supporting socially disadvantaged youth in the transitory phase from school to vocational training are above all, how they evaluate programs they took part in, the profession they aspire and conceptualise as suitable for themselves. KW - Bildungsbenachteiligte Jugendliche KW - Übergangssystem KW - formative Evaluation KW - Migrationshintergrund KW - quantitative Befragung KW - disadvantaged youth KW - transitory system KW - formative evaluation KW - migration background KW - quantitative research Y1 - 2010 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4315 ER - TY - THES A1 - Wirth, Jan V. T1 - Lebensführung als Systemproblem - Entwurf einer Theorie der Lebensführung T1 - Conducting Life as a system problem - Outline of a Theory of Conducting Life N2 - Die Forschungsarbeit erarbeitet eine soziologische Theorie der Lebensführung mithilfe der Systemtheorie Niklas Luhmanns. Sie untersucht die heutige Lebensführung in der modernen Gesellschaft anhand der Wechselbeziehungen von Individuum und Gesellschaft bzw. zwischen biologischen, psychischen und sozialen Systemen und ihren Umwelten. Die Entstehung von Hilfebedürftigkeit wird im Lebensverlauf untersucht. Die Arbeit kommt zu der zentralen Schlussfolgerung, dass Hilfebedürftigkeit ausgelöst werden kann durch Hyperinklusion ohne Möglichkeit zur Selbstexklusion. Als normative Fundierung einer Theorie der Lebensführung in der Sozialen Arbeit wird der Capability-Approach vorgeschlagen, dessen Grundannahmen eine interessante Affinität zu den sinntheoretischen Ausgangspunkten der Systemtheorie Luhmanns aufweisen. N2 - The research developed a sociological theory of conducting life using the systems theory of Niklas Luhmann. It examines today's life in modern society based on the relations between individual and society and between biological, psychological and social systems and their environments. The emergence of the need for assistance is examined in the course of human life. The work comes to the central conclusion that the need for assistance can be triggered by hyperinclusion without the possibility of self-exclusion. As well the capability approach is proposed as normative foundation of a theory of conducting life for Social Work, whose basic assumptions have an interesting affinity for the starting points of Luhmann's theory of mind. KW - Soziologie; Lebensführung; Lebensgestaltung; Systemtheorie; Soziale Arbeit KW - Sociology; System Theory; Social Work; Conduct of Life; Lifestyle; Lifehistory Y1 - 2013 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4303 ER - TY - CHAP A1 - Hahn, Natalia A1 - Reinecke, Katja T1 - Erfahrungen mit Sprachlerntandems: Beratung, Begleitung und Reflexion. Beiträge der Freiburger Tandem-Tagung 2012 N2 - Das Sprachenlernen im Tandem bietet die Chance, spannende Lernwege zu entdecken, stellt aber hohe Ansprüche in Bezug auf die Selbstorganisation. Die Tandemlerner(innen) müssen sich zunächst selbst bewusst machen, wie sie lernen und was sie lernen wollen. Sie müssen herausfinden, wie sie realistische Lernziele formulieren und diese erreichen können. Das erfordert Reflexionsprozesse – wie kann man das Erreichte auswerten und das zukünftige Vorgehen anpassen? Gezielte Begleitung und Beratung von Sprachlerntandems geben dazu Anstöße. In diesem Sammelband sind die Perspektiven von Lernenden und Begleitenden gleichermaßen vertreten. • Studierende stellen ihre Erfahrungen im Tandem (Fremdsprachenlernen) und in der individuellen Betreuung von Lernenden (Zweitspracherwerb) vor. • Lehrende ergänzen diese Erfahrungsberichte mit der Auswertung von Seminar- und Beratungsangeboten. • Einblicke in die Praxis werden durch eine Erhebung zum Einsatz von Spielfilmen, studentische Materialien sowie Vorlagen für begleitende Lerntagebücher gegeben. KW - Deutsch KW - Fremdsprache KW - Sprachlernberatung KW - Individuelle Lehr-Lern-Betreuung KW - Sprachlerntandem KW - Lernbegleitung KW - Deutsch als Zweitsprache Y1 - 2013 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4281 ER - TY - JOUR A1 - Moser, Gabriela T1 - Gilt der Anspruch auf die schulische Teilhabe für Alle? Ausgrenzung und Integration der Kinder mit (Be)-hinderungen und Sozialbenachteiligten aus dem Regelschulsystem in der Slowakei T1 - Does the claim on school participation for all? Exclusion and integration of children with disabilities and disadvantaged from the regular school system in Slovakia N2 - Die Integration der Kinder mit Behinderungen verläuft in der Slowakei parallel mit der Aussonderung von Kindern, die aus sozialbenachteiligten Umfeldern kommen. Die Aussonderung betrifft überwiegend die Romakinder, die bei der Einschulung in die Grundschule oft Defizite in der Kommunikation aber auch im Verhalten haben. Fehldiagnostik und sinkende Schülerzahlen sind die Ursache, dass diese oft intelligenten Kinder in den Sonderschulen eingeschult werden. Die Polarisierung der Integration und der Aussonderung führen in der erziehungswissenschaftlichen Diskussion zu einer Diskrepanz bei der Wahrnehmung des Begriffes Heterogenität. Trotz dieser Disparität hat die Slowakei im Prozess der schulischen Integration Fortschritte zu verzeichnen. Die innere Differenzierung im Unterricht und das kooperative Unterrichten sind die Formen, die den integrativen Unterricht ermöglichen zu realisieren. Fehlende Finanzmittel im slowakischen Bildungswesen führen aber auch hier zu Lücken, an denen die Qualität der Integration leidet. N2 - The integration of children with disabilities in Slovakia runs parallel with the separation of children from socially disadvantaged backgrounds. The segregation concerns mainly the Roma children, but often have deficits in communication in the enrollment in primary school also in behavior. Incorrect diagnosis and declining student numbers are the reason that these are often intelligent children are enrolled in special schools. The polarization of the integration and segregation of lead in educational science discussion to a discrepancy in the perception of the concept of heterogeneity. Despite this disparity, Slovakia has made ​​progress in the process of school integration. The internal differentiation in teaching and collaborative teaching are the forms that allow to implement inclusive education. Lack of financial education in Slovakia but also lead to gaps where the quality suffers integration. KW - Integration KW - Behinderung KW - Heterogenität KW - Inklusion KW - Romakinder KW - Integration KW - Behinderung KW - Heterogenität KW - Inklusion KW - Romakinder KW - Integration KW - Disabilities KW - Diversity KW - Inclusion KW - Romachildern Y1 - 2013 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4279 ER - TY - BOOK T1 - 50 Jahre - 50 Augenblicke : 1962 - 2012; [Festschrift Pädagogische Hochschule Freiburg] N2 - Festschrift zum 50jährigen Bestehen der Pädagogischen Hochschule Freiburg. In einem chronologischen Rückblick werden die wesentlichen Aufgaben, Neuerungen, Aktivitäten und Ziele der Hochschule skizziert. T3 - Schriftenreihe der Pädagogischen Hochschule Freiburg - 22 KW - Pädagogische Hochschule Freiburg KW - Festschrift Y1 - 2012 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4269 SN - 978-3-935737-21-0 ER - TY - JOUR T1 - 2012 - 2062 : die nächsten fünfzig Jahre. PH-FR 2012/2 Teil 2 T2 - PH-FR : Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg N2 - Eingelegt in die Jubiläumsausgabe „2012 – 2062: die nächsten fünfzig Jahre“ finden Sie den zweiten Teil des Heftes. Er bietet Informationen zu Forschung und Lehre an der Hochschule, aber informiert auch über herausragende Ereignisse, wie z. B. – schon etwas weiter zurückliegend – die Eröffnung des Akademischen Jahres 2011/2012 und über Preise und Auszeichnungen, die die Hochschule vergeben bzw. erhalten hat. Es gibt einiges über sehr interessante Tagungen zu berichten. Der zweite Boys´ Day lockte wieder Schüler der Freiburger Gymnasien zum Schnuppern an die Hochschule. Und: Wir zeigen einige Momente der Jubiläumsveranstaltungen zu „50 Jahre Pädagogische Hochschule Freiburg“. Die Bildergalerie zeigt den Festakt, den Campus-Rundgang für unsere ausländischen Gäste, den Vintage-Ball mit Modenschau, die Esskursion durch fünf Jahrhunderte, das Sommerfest, die Family science night/Nacht der Wissenschaften, das Text-Kunst- Projekt, das Wandelkonzert und das Musical. Am 31. Oktober 2012 wird das Jubiläum mit dem Dies academicus, zu dem wir Wissenschaftsministerin Theresia Bauer erwarten dürfen, offiziell abgeschlossen KW - Pädagogische Hochschule Freiburg KW - Jubiläumsausgabe Y1 - 2012 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4232 ER - TY - BOOK A1 - Huneke, Hans-Werner T1 - DIDÁCTICA DE LA LENGUA – ORALIDAD, LITERACIDAD Y EL ESPACIO (INTER)CULTURAL T1 - Teaching and learning language in an (inter) cultural context. Orality and literacy N2 - Die vorliegende Publikation wurde im Rahmen des Projekts Lehrerausbildung in Bolivien und Kolumbien erarbeitet. Das Projekt wurde in den Jahren 2009 – 2012 vom Deutschen Akademischen Austauschdienst im Rahmen des Programms Fachbezogene Partnerschaften mit Hochschulen in Entwicklungsländern gefördert. Weitere Informationen über das Projekt finden sich unter www.literacidad.net. N2 - Este volumen recopila textos sobre cuestiones fundamentales en la adquisición de la escritura y las clases iniciales de lectura y escritura, que son temas centrales en la formación de los maestros de las escuelas primarias. A los autores los une la creencia de que la adquisición de la escritura y la competencia lectora se encuentran incrustadas en el acceso a la cultura de la palabra escrita y a las prácticas sociales de la escritura. Estas contribuciones adoptan la perspectiva de autores de diferentes países, mientras que breves comentarios sobre los aportes desde la perspectiva de autores de otros países los complementan respectivamente. KW - Schriftspracherwerb KW - Sprachunterricht KW - Mehrsprachigkeit KW - Lesekompetenz KW - Lehrerbildung KW - Anfangsunterricht KW - Grundschule KW - learning to read KW - learning to write KW - language teaching KW - multilingualism KW - teacher training KW - primary school Y1 - 2013 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4220 SN - 978-3-00-042654-4 ER - TY - THES A1 - Vossen, Claudia Maren T1 - Zur Beurteilung der Umsetzung des Bildungsauftrages in Kindergärten - Konzeption eines Selbstevaluationsinstruments für Erzieherinnen in Baden-Württemberg T1 - Assessing the Implementation of the Educational Requirements in the Kindergarten - Design of a Self-Evaluation Instrument for Kindergarten Teachers in Baden-Württemberg N2 - Der Orientierungsplan für Bildung und Erziehung in den baden-württembergischen Kindergärten gibt Vorgaben für die pädagogische Arbeit der Erzieherinnen mit einem Fokus auf die frühkindliche Bildung. Im Rahmen der wissenschaftlichen Begleitung der Einführung des Orientierungsplans wurden unter der Leitung von Prof. Huppertz und Prof. Röbe 2006 und 2008 umfangreiche Erhebungen durchgeführt, um den Stand der Umsetzung des Orientierungsplans mittels Selbsteinschätzung zu erfassen. Wie sich zeigte, schätzen die Erzieherinnen, die den Orientierungsplan zur Selbstüberprüfung der eigenen Arbeit nutzen, ihren Umsetzungsstand deutlich besser ein. Ein Teil der Erzieherinnen gab jedoch an, den Orientierungsplan kaum zur Selbstüberprüfung der Arbeit zu nutzen. Ziel dieses Forschungsvorhabens ist es, ein Instrument für die Erzieherinnen zu entwickeln, das ihnen die Möglichkeit gibt, effizient ihre eigene Umsetzung der Vorgaben des Orientierungsplans zu evaluieren. Hierzu wird ein Online-Tool konzipiert und praktisch erprobt, das die Selbsteinschätzung der Erzieherinnen in einem digitalen Fragebogen erhebt und den Erzieherinnen direkt im Anschluss eine Auswertung präsentiert. Anhand dieser Auswertung können die Erzieherinnen ihre individuellen Stärken und Schwächen bei der Umsetzung des Orientierungsplans identifizieren. Im Rahmen dieser Arbeit wird auch erfasst, wie die Erzieherinnen das Selbstevaluationsinstrument beurteilen. Ein weiteres Ziel dieses Forschungsvorhabens ist die Erhebung des aktuellen Umsetzungsstandes und der Vergleich mit den Ergebnissen der Umfrage von 2008. Die erneute Erhebung kann in Verbindung mit der praktischen Erprobung des Online-Tools durchgeführt werden. Schließlich soll auch untersucht werden, welche zusätzlichen Hilfsmittel die Erzieherinnen zur Umsetzung des Orientierungsplans benötigen und welche Darreichungsform sie hierbei bevorzugen würden. Zu den Hauptergebnissen dieser Arbeit zählt, dass es eine allgemeine Verbesserung des Umsetzungsstandes des Orientierungsplans im Vergleich zu 2008 gibt. Die wesentlichen Schwächen der Erzieherinnen konzentrieren sich auf die fremdsprachliche Förderung der Kinder, sowie auf die Vermittlung von konkreten Bildungsinhalten, darunter religiösen Themen. Zur Unterstützung der frühkindlichen Bildungsprozesse wünschen sich die Erzieherinnen zusätzliche Hilfsmittel. Das Selbstevaluationsinstrument wird von den Erzieherinnen, die an der Testphase teilgenommen haben, durchweg positiv bewertet. Sie beurteilen das Instrument als nützlich und ansprechend umgesetzt. Der besondere Vorzug des Selbstevaluationsinstruments ist die individuelle Auswertungsfunktion, die laut Angabe der Erzieherinnen zu einem persönlichen Erkenntnisgewinn und damit zu einer möglichen Verbesserung der pädagogischen Praxis in den Kindergärten beitragen kann. N2 - The purpose of this work is to design a self-evaluation instrument for kindergarten teachers, that enables them to efficiently assess to which degree they fulfill the educational requirements in their daily work. An online tool is proposed and tested that quantifies the self-assesment of the kindergarten teachers in an online survey and provides an immediate evaluation feedback. KW - Kindergarten KW - Erzieher KW - Selbstevaluation KW - Baden-Württemberg KW - Qualitätsmanagement KW - Online KW - Orientierungsplan KW - Kindergarten Y1 - 2013 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4217 ER - TY - JOUR T1 - 2012 - 2062: die nächsten fünfzig Jahre. PH-FR 2012/2 Teil 1 T2 - PH-FR : Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg N2 - Theresia Bauer: Die nächsten fünfzig Jahre. Kai Schmidt-Eisenlohr: Pädagogische Hochschule heute und morgen. Martin Rivoir: Umfassender Bildungsauftrag und wissenschaftliche Eigenständigkeit. Dietrich Birk: 1962-2062 - ein Rückblick und zugleich ein Ausblick. Timm Kern: Wie kann lebensbegleitendes Lernen ... gelingen? Martin Fix: Fünfzig Jahre Pädagogische Hochschulen in Baden-Württemberg. Anne-Kathrin Deutrich: 1962 - 2012 - 2062. Ulrich Druwe: 100 Jahre Bildungswissenschaftliche Universität Freiburg. Hans-Werne Huneke: Lehre, Studium und Weiterbildung an der BWU Freiburg. Timo Leuders: Forschung an der Pädagogischen Hochschule. Elmar Stahl: Eine Zeitreise. Mechthild Fuchs: Mit dem Fernrohr ins Jahr 2062. Ulrike Spörhase: Wir schreiben das Jahr 2062 ... Tom Plogsties: ICE-Zeit. Wilfried Schlagenhauf: Schulpraktische Studien. Robert Scheuble: 100 Jahre Hochschul-Bibliothek. Martin Duffner: Quo vadis ZIK? KW - Pädagogische Hochschule Freiburg KW - Jubiläumsausgabe Y1 - 2012 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4207 VL - 2012 IS - Heft 2,1 ER - TY - THES A1 - Knittel, Corinne Beatrice T1 - Eine Feldstudie zur Untersuchung der Förderung von Bewertungskompetenz - am Beispiel der Photovoltaik T1 - Photovoltaic as a possibility to gain "green electricity" - a field study to increase student´s ability of decision making N2 - Die hier vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der zentralen Fragestellung, ob in dem Regelunterricht der Sekundarstufe I, neben der Weiterentwicklung des physikalischen Fachwissen der Schülerinnen und Schüler auch ihre Bewertungsfähigkeit in komplexen Situationen mit Hilfe von im Unterricht explizit diskutierten Bewertungsstrategien gefördert werden kann. Zur Klärung der obigen Frage wurde, basierend auf der aktuellen Didaktikforschung, ein explizites Bewertungstraining erarbeitet. Integriert wurde dieses Training in die eigens dazu konzipierte Unterrichtseinheit PEBU (Photovoltaik, Energie, Bewertung, Umwelt) zum Thema Photovoltaik. Die Evaluation der Unterrichtseinheit PEBU erfolgte als Interventionsstudie mit zwei unterschiedlichen Populationen (Haupt- und Realschüler) und einem Kontrollgruppendesign. Gemessen wurden die möglichen Veränderungen in einem dreistufigen Testverfahren mittels neu konzipiertem Paper-and-Pencil-Test. Zusätzlich wurden die schriftlichen Daten mit Interviews, die mit Schülerinnen und Schülern und Lehrerinnen und Lehrern geführt wurden, validiert. Zur Interpretation der Fragebogendaten aus den Bewertungsaufgaben wurde das Göttinger-Modell der Bewertungskompetenz, auf Grund von Passungenauigkeiten bezüglich Kontext und Komplexität der Aufgabenstellung, erweitert. Mit dem überarbeiteten Modell konnten die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler, basierend auf den verwendeten Bewertungsstrategien und der Anzahl unterschiedlicher Argumentationsbereiche, in verschieden komplexen Aufgaben erfasst und in fünf Bewertungsniveaus eingeteilt werden. Die Evaluation der neu entwickelten Unterrichtseinheit PEBU mit dem überarbeiteten Modell der Bewertungskompetenz zeigte, dass eine Implementation von Bewertung in einen modernen Physikunterricht mit paralleler Sachwissensvermittlung durchaus praktikabel ist. Aber sie zeigte auch, dass eine 90minütige Trainingseinheit zum expliziten Bewerten nicht in der Lage ist, die sich bereits auf relativ hohem Niveau befindliche Bewertungskompetenz der Schülerinnen und Schüler weiter zu fördern. N2 - Is it possible to increase the decision making ability of high school students in complex situations by training them in decision strategies? And is this achievable without losing sight of the teacher’s duty of teaching content knowledge? These are the main questions of the here presented PhD thesis. To answer this research questions a decision making training, based on current didactical research, has been developed. The innovation of our training is that students talk explicitly about different decision strategies and there pros and cons. The training was then integrated in an especially therefor constructed teaching unit with the topic of photovoltaic. The unit and the decision training were evaluated with two different populations of German high school students (Haupt- and Realschüler) by using a control group design with mixed-method-analysis. To measure the potential change of abilities we created a paper-and-pencil-test which can be used in a three-step test procedure. On top the data was completed and validated by interviews with participant students and teachers. Because of the poor fitting in respect of context and item complexity the “Göttinger”-model of decision making had to be adjusted to be able to interpret the out coming data of the questionnaire. With the so revised model the ability of students, based on the chosen strategy and the number of employed category groups used in different complex items could be measured. The new model enables researchers and teachers to divide students in to five decision making levels. The evaluation of the teaching unit with help of the new model of decision making shows that it is possible to integrate an explicit decision making training into modern science classes without losing sight of the concurrent content knowledge teaching. But the findings indicated as well that an 90 minute lasting training of explicit decision making isn´t able to further increase a student’s ability of decision making which is already on a high level. KW - Photovoltaik KW - Energie KW - Physik KW - Entscheidungsfindung KW - Elektrizitätslehre KW - Bewertung KW - Unterricht KW - Experiment KW - Fragebogen KW - Strukturmodell KW - Bewertungskompetenz KW - explizites Training KW - decision making KW - photovoltaic KW - decision strategie Y1 - 2013 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4190 ER - TY - THES A1 - Kubanski, Dagmar T1 - Grenzüberschreitungen im Leben von Frauen mit Behinderungen Eine qualitative Studie zur Konstruktion von Selbstbehauptungsstrategien im Alltag behinderter Frauen im Kontext grenzüberschreitender Situationen T1 - Boundary crossing in the lives of disabled women A qualitative study on the construction of assertiveness strategies in the daily lives of disabled women in the context of situations in which lines have been crossed N2 - In der Forschungsarbeit wird Grenzüberschreitung im doppelten Sinne thematisiert. Es werden behinderte Frauen befragt, die sich in ihrem Alltag behaupten und damit vorgegebene Grenzen überschreiten. Zugleich sprechen sie darüber, dass ihre Persönlichkeitsgrenzen in verletzender Weise überschritten wurden. Die Forschungslage zeigt, dass Frauen mit Behinderung in hohem Maße von physischer und psychischer und/oder sexualisierter Gewalt und Ausbeutung betroffen sind (vgl. Schröttle 2011). Häufig kommen sie in der Kindheit mit - teils subtilen - Grenzüberschreitungen wie z.B. eingreifenden therapeutisch/medizinischen Interventionen in Berührung, so dass es ihnen schwer fällt, sie als solche zu erkennen und zu benennen. Da Fragen nach der Wahrnehmung und Einstellung zur eigenen Behinderung und zum Körpererleben sowie nach den Veränderungen des persönlichen Raumes im Zentrum dieser Dissertation stehen, bietet sich als theoretische Grundlage die Habitustheorie von Bourdieu (1999) an. Mit der Habitustheorie wird gezeigt, dass der Mensch (mit Behinderung) gesellschaftlicher Formung ausgesetzt ist. Daneben gibt er sich selbst eine Form, ordnet sich aktiv in die gesellschaftlichen Verhältnisse ein und besitzt damit die Möglichkeit zur Veränderung. Die Veränderbarkeit oder Stabilität des Habitus ist daher abhängig von den sozialen Verhältnissen. Für die Veränderbarkeit spricht, dass die Normalitätsvorstellungen innerhalb der Gesellschaft nicht konstant sind, d.h. es gibt einen so genannten flexiblen Normalismus (vgl. Link 1997, 75). Es ist daher grundsätzlich offen, welcher Körper als normal, anormal, funktionsfähig oder beeinträchtigt definiert wird. Außerdem können Akte symbolischer Gewalt, wie Bourdieu sie beschreibt (vgl. 1998, 173f.), Grenzüberschreitungen sein und geschehen unbemerkt während der Erbringung von Unterstützungsleistungen. Um die Sichtweisen und Deutungen der behinderten Frauen zu ihren Erfahrungen und ihrem Körpererleben darzustellen, leiteten folgende Fragen den empirischen Forschungsprozess: - Welche subjektiven Deutungen bezüglich der eigenen Wahrnehmung ihrer Behinderung lassen sich bei den Frauen finden? - Wie äußern sich gesellschaftliche Bedingungen, wie bspw. Reglementierungsmechanismen, Normalisierungsdruck und Formen pädagogischer Disziplinierung, in den Deutungen der Frauen? - Welche Konflikte und Problemlagen lassen sich im Zusammenhang mit Therapien und medizinischer Versorgung erkennen? Es wurden 10 Interviews mit 10 Frauen über einen Zeitraum von zwei Jahren geführt. Die Interviews erfolgten leitfadengestützt in halb-strukturierter Form entlang der Biographie. Die Interviewpartnerinnen wurden maximal variiert – bspw. im Hinblick auf ihr Alter, die körperliche Behinderung und den Unterstützungsbedarf. Die Auswertung der Interviews erfolgte auf der methodologischen Basis der „Qualitativen Heuristik“ nach Gerhard Kleining. Die Ergebnisse münden in ein von der Forscherin entwickeltes Ergebnisstrukturmodell, welches in einer Kreisbewegung einen offenen sich wiederholenden Prozess darstellt. Forschungsleitend war die Aufschlüsselung grenzüberschreitender Situationen. Ausgehend von der (Erst-) Wahrnehmung der eigenen Behinderung als zentrale Kategorie kommt es zu einem Kreislauf aus Veränderungs-, Lenkungs- und Erzeugungsprozessen. Frauen mit einer sichtbaren Körperbehinderung inkorporieren eine Signatur als ein zusammengesetztes und neutrales Zeichen in ihren elastischen Habitus. Im Sinne Bourdieus kann die Behinderung eine Disposition sein, die zwar beständig, aber nicht unveränderbar von außen ist. Die Beständigkeit des veränderten Körpers ist dabei immanent, die Signatur ist von Interaktiven Prozessen geprägt und kann flexibel gedacht werden. Die empirischen Ergebnisse, die für einen begrenzten Ausschnitt der sozialen Wirklichkeit Geltung haben, zeigen, dass grenzüberschreitende Situationen und ihre fortwährende Auseinandersetzung damit zu einem kontinuierlichen Zuwachs von Selbstbestimmung führen können. Die Frauen wachsen am Widerstand, der ihnen als Grenze in Form von Reglementierungsmechanismen und gesellschaftlichem Normalisierungsdruck entgegenkommt. Dazu nutzen sie individuelle Bewältigungsstrategien zur Selbstbehauptung sehr bewusst und überschreiten als Folge im Sinne Bourdieus Feldgrenzen. Vor dem Hintergrund einer weitgehend stabilen ökonomischen Absicherung, einer sicheren Rücklage aus sozialem und kulturellem Kapital hat sich bei ihnen eine dauerhafte Kraftreserve gebildet. Diese Arbeit wird als Beitrag zur Diskussion zu einer körpersoziologischen Forschungsperspektive auf das Thema Behinderung verstanden. Dazu ist der Habitus-Ansatz Pierre Bourdieus ein überzeugendes Erklärungskonstrukt. Ebenso setzt die Arbeit erste Impulse, partizipatorische Forschungsansätze in Bezug auf Frauen und Männer mit Behinderungen in Zukunft stärker zu verfolgen. N2 - In the course of this research, 'crossing boundaries' is thematised in the dual sense of the term. Disabled women who are assertive in their daily lives and thus practised at crossing specified boundaries, were interviewed. At the same time, they speak about the ways in which the boundaries of their personalities have been crossed in the sense of transgression. The current state of research show that disabled women and girls are highly affected by physical, psychic and/or sexualised violence and exploitation (cf. Schröttle 2011). They have often been exposed to crossing boundaries – sometimes very subtle instances – in their childhoods, via invasive therapeutic/medical interventions, for example, and therefore, find it difficult to recognise such acts and designate them as such. Because questions regarding their perceptions and attitudes toward their own disability and the way they experience their bodies, as well as the limitations and changes in personal space are the focus of this dissertation, Bourdieu's habitus theory (1999) serves as an ideal theoretical basis. The habitus theory shows that people (with disabilities) are formed by society. We also give ourselves a form and actively integrate into the social structures within we live, which means we – including people with disabilities – possess the option of changing. What speaks in favour of convertibility is, that the concept of normality held by society is not constant, meaning that so-called flexible normalism does exist (cf. Link 1997, p. 75). This is why the question of which bodies should be designated as normal, abnormal, capable of functioning or impaired is basically open. In addition, acts of symbolic violence as described by Bourdieu (cf. 1998, p. 173 et seq.) could be boundary crossings, yet be overlooked if they occur in the course of providing support services. In order to represent the viewpoints and interpretations of disabled women with regard to their experiences in general and how they experience their bodies in particular, the following questions provided the guidelines for the empirical research process: - Which subjective interpretations with regard to their own disability were found among the women? - How do social conditions such as control mechanisms, normalisation pressure and forms of pedagogic discipline manifest themselves in the interpretations of the women? - Which conflicts and issues are detectable in the context of therapy and medical care? A total of 10 interviews were conducted with 10 women over a period of two years. The interviews were partially standardised in a semi-structured form that parallels the partner's biography. The interview partners were as varied as possible – with regard to their age, physical disability and need for support, for example. The interview results were assessed based on the qualitative heuristics method according to Gerhard Kleining. The findings are fed into a results structure model developed by the researcher, which represents a continuous, open loop process. The research question was to categorise the situations in which borders are crossed. Based on the (initial) perception of one's own disability as the first category, which is the hub around which the influential factors rotate, a cycle of change, management and generation processes emerges. Women with a visible physical disability incorporate a signature as a conglomerated, neutral sign in their flexible habitus. Signatures, the majority of which relate to the body in this study, play an important role in habitus development. In the process, the permanence of the changed body is intrinsic, the signature, however, is shaped by interactive processes and can be conceived of as flexible. The empirical results, which are valid for a limited section of social reality, show that situations in which borders are crossed and the constant engagement with them can lead to a continual increase in self-determination. The women grow in the face of resistance that encounters them in the form of control mechanisms and normalisation pressure. In addition, they employ individual coping strategies toward self-assertion very consciously and, as a consequence, exceed field limits as defined by Bourdieu. Against the background of, for the most part, stable economic security, a safeguarded reserve of social and cultural capital has left them with a sustainable reservoir of power. This work is intended to be understood as a contribution to the discussion about a research perspective for the subject of disability based on the sociology of the body. Pierre Bourdieu's habitus approach is a persuasive explanatory construct. This work also provides an initial impetus for following participatory research approaches with regard to women and men with disabilities with more dedication in future. KW - Habitus KW - Grenzüberschreitung KW - Selbstbehauptung KW - Behinderung KW - Grenzverletzung KW - Selbstbestimmung KW - Körperbehinderung KW - Therapie KW - Heuristik KW - boundary crossing KW - self-assertion KW - therapy KW - handicap Y1 - 2012 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4149 ER - TY - JOUR T1 - Vorlesungsverzeichnis / Pädaogische Hochschule: SS 2013 N2 - Vorlesungsverzeichnis KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau Y1 - 2013 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4172 VL - SS 2013 ER - TY - JOUR T1 - Vorlesungsverzeichnis / Pädagogische Hochschule Freiburg: WS 2007/08 N2 - Vorlesungsverzeichnis KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau Y1 - 2007 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4161 VL - WS 2007/08 ER - TY - JOUR T1 - Vorlesungsverzeichnis / Pädagogische Hochschule Freiburg: SS 2011 N2 - Vorlesungsverzeichnis KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau Y1 - 2011 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4101 VL - SS 2011 ER - TY - JOUR T1 - Vorlesungsverzeichnis / Pädagogische Hochschule Freiburg: WS 2010/11 N2 - Vorlesungsverzeichnis KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau Y1 - 2010 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4094 VL - WS 2010/11 ER - TY - JOUR T1 - Vorlesungsverzeichnis / Pädagogische Hochschule Freiburg: SS 2010 N2 - Vorlesungsverzeichnis KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau Y1 - 2010 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4089 VL - SS 2010 ER - TY - JOUR T1 - Vorlesungsverzeichnis / Pädagogische Hochschule Freiburg:WS 2009/10 N2 - Vorlesungsverzeichnis KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau Y1 - 2009 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4075 VL - WS 2009/10 ER - TY - JOUR T1 - Vorlesungsverzeichnis / Pädagogische Hochschule Freiburg: SS 2009 N2 - Vorlesungsverzeichnis KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau Y1 - 2009 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4063 VL - SS 2009 ER - TY - JOUR T1 - Vorlesungsverzeichnis / Pädagogische Hochschule Freiburg: WS 2008/09 N2 - Vorlesungsverzeichnis KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau Y1 - 2008 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4055 VL - WS 2008/09 ER - TY - JOUR T1 - Vorlesungsverzeichnis / Pädagogische Hochschule Freiburg: SS 2008 N2 - Vorlesungsverzeichnis KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau Y1 - 2008 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4048 VL - SS 2008 ER - TY - JOUR T1 - Vorlesungsverzeichnis / Pädagogische Hochschule Freiburg: SS 2007 N2 - Vorlesungsverzeichnis KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau Y1 - 2007 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4034 VL - SS 2007 ER - TY - JOUR T1 - Vorlesungsverzeichnis / Pädagogische Hochschule Freiburg: WS 2006/07 N2 - Vorlesungsverzeichnis KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau Y1 - 2006 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4023 VL - WS 2006/07 ER - TY - JOUR T1 - Vorlesungsverzeichnis / Pädagogische Hochschule Freiburg: SS 2006 N2 - Vorlesungsverzeichnis KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau Y1 - 2006 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4011 VL - SS 2006 ER - TY - JOUR T1 - Vorlesungsverzeichnis / Pädagogische Hochschule Freiburg: WS 2005/06 N2 - Vorlesungsverzeichnis KW - Freiburg / Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau Y1 - 2005 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-4005 VL - WS 2005/06 ER -