@phdthesis{Schultis2019, author = {Thomas Schultis}, title = {Wirksamkeit einer Fortbildung f{\"u}r Mathematiklehrkr{\"a}fte der Sek I. Eine empirische Studie zur F{\"o}rderung fachdidaktischen Wissens am Beispiel des Produktiven {\"U}bens}, url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-7913}, pages = {227}, year = {2019}, abstract = {Durch das unbefriedigende Abschneiden der deutschen Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler bei internationalen Vergleichsstudien wird das vermeintlich sehr gute Schulsystem Deutschlands immer st{\"a}rker hinterfragt. Als eine m{\"o}gliche Ursache f{\"u}r die Defizite der Lernenden wurde die mangelnde professionelle Kompetenz der Lehrkr{\"a}fte genannt. Als logische Konsequenz muss das Lehrerbildungswesen und in diesem Zusammenhang die Lehrerfortbildung als dritte S{\"a}ule der Lehrerbildung hinterfragt werden. Als Fortbildungsthema steht das Produktive {\"U}ben exemplarisch im Fokus. {\"U}ben stellt eine wichtige Komponente im Mathematikunterricht dar. Lehrkr{\"a}fte w{\"a}hlen in ihrem Unterricht Aufgaben nach subjektiven Theorien aus. Eine systematische Auswahl nach lerntheoretischen Prinzipien ist hingegen w{\"u}nschenswert und kann m{\"o}glicherweise durch eine theoriegeleitete Aufgabenkonstruktion in der Fortbildung gef{\"o}rdert werden. Das vorliegende Forschungsvorhaben untersucht die Wirksamkeit einer Lehrerfortbildung zum Produktiven {\"U}ben auf drei Ebenen: 1) Lehrerinnen und Lehrer: Kompetenzzuwachs bei der Klassifizierung von Aufgaben hinsichtlich der Facetten produktiv vs. traditionell sowie prozedural vs. konzeptuell, 2) Unterricht: Ver{\"a}nderte Aufgabenauswahl bei der Planung von {\"U}bephasen, 3) Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler: Kompetenzzuwachs hinsichtlich der Wissensarten prozedural und konzeptuell. Methodisch wird auf der Ebene der Lehrpersonen ein Pre-Post-Design im Kontrollgruppendesign gew{\"a}hlt. Auf der Ebene des Unterrichtes erfolgt eine Analyse und Bewertung der f{\"u}r die {\"U}bungsphasen ausgew{\"a}hlten Aufgaben. Auf der Ebene der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler werden ebenfalls Testungen im Pre-Post-Design im Kontrollgruppendesign durchgef{\"u}hrt. Als erwartetes Ergebnis sollte bei fortgebildeten Lehrkr{\"a}ften eine signifikante Auswirkung auf den Kompetenzzuwachs der beschriebenen fachdidaktischen Kompetenz der Lehrperson feststellbar sein. Dieser Kompetenzzuwachs sollte sich auch bei der Aufgabenauswahl f{\"u}r den Unterricht widerspiegeln. Auf der Ebene der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler sollte im Vergleich zur Kontrollgruppe ein unterschiedlich starker Leistungszuwachs in den Bereichen prozedurales und konzeptuelles Wissen messbar sein.}, language = {de} }