@phdthesis{Fanta2021,
  author    = {Daniela Fanta},
  title     = {Systemisches und konzeptuelles Denken in naturwissenschaftlichen Kontexten f{\"o}rdern – Wirkungen zweier Interventionen auf Lernermerkmale von Lehramtsstudierenden der F{\"a}cher Biologie und Geographie sowie Realsch{\"u}lerinnen und -sch{\"u}lern der 8. Jahrgangsstufe},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-9652},
  pages     = {329},
  year      = {2021},
  abstract  = {In dieser Arbeit werden die Effekte zweier Interventionen berichtet, die die F{\"o}rderung von zwei wesentlichen Aspekten des Lernens bei Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern bzw. Lehramtsstudierenden in naturwissenschaftlichen Kontexten untersuchen. Insbesondere in den Naturwissenschaften werden bei Sch{\"u}lern oft Lernschwierigkeiten festgestellt, deren Ursache h{\"a}ufig Fehlvorstellungen sind. In einer Interventionsstudie im Kontrollgruppendesign wurde untersucht, wie sich eine Unterrichtseinheit, in der empirisch erhobene Sch{\"u}lervorstellungen intensiv ber{\"u}cksichtigt werden, auf die Zufriedenheit mit dem Gelernten und die Besch{\"a}ftigung mit den eigenen Vorstellungen sowie den Lernerfolg und die Ver{\"a}nderung der Wissensstrukturen von Sch{\"u}lern der achten Klasse Realschule auswirkt. Mit Hilfe von Pr{\"a}-, Post- und Follow-up-Tests wurden die psychometrischen Daten sowie die Sch{\"u}lervorstellungen erhoben und Concept Maps erstellt. In der Auswertung zeigten sich keine signifikanten Unterschiede bez{\"u}glich der Lernzufriedenheit zwischen Experimental- und Kontrollgruppe. Die Concept Maps wurden f{\"u}r jeweils eine Klasse ausgewertet und wiesen im Follow-up-Test in strukturellen Parametern hochsignifikante Unterschiede zwischen den Gruppen auf. In der quasi-experimentellen Pr{\"a}-Post-Follow-up-Studie „SysThema“ wurden die Effekte von Seminaren, die sich in der fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Ausrichtung unterscheiden, auf das systemische Denken von Lehramtsstudierenden untersucht. Hierf{\"u}r wurde ein Messinstrument zur Erfassung systemischen Denkens bei Lehramtsstudierenden entwickelt, das in der Interventionsstudie SysThema mit dem Ziel eingesetzt wurde, die Effekte fachwissenschaftlich und fachdidaktisch unterschiedlich ausgerichteter Seminare auf die F{\"a}higkeit systemischen Denkens bei Lehramtsstudierenden zu untersuchen. Die Kenndaten des Messinstruments zur Erfassung systemischen Denkens zeigen, dass es gelungen ist, wichtige Teilf{\"a}higkeiten systemischen Denkens in {\"o}kologischen Kontexten bei Lehramtsstudierenden mit einem objektiven, validen und zeitlich gut zu bearbeitenden (bis 60 Minuten) Messinstrument zu erfassen. Die Testergebnisse nach der Intervention zeigen, dass systemisches Denken bei Lehramtsstudierenden der Biologie und Geographie sowohl in Lehrveranstaltungen mit fachwissenschaftlichen Inhalt als auch in Lehrveranstaltungen mit {\"u}berwiegend fachdidaktischem Schwerpunkt gef{\"o}rdert werden kann.},
  language  = {de}
}