@phdthesis{Streiling2024,
  author    = {Streiling, Stefan},
  title     = {F{\"o}rderung systemischen Denkens in nachhaltigkeitsrelevanten und biologischen Kontexten - Sind Wirkungen einer Lehrerfortbildung zu systemischem Denken bei Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern nachweisbar?},
  doi       = {10.60530/opus-3470},
  institution = {Fakult{\"a}t f{\"u}r Mathematik, Naturwissenschaften und Technik},
  school    = {P{\"a}dagogische Hochschule Freiburg},
  pages     = {140 S.},
  year      = {2024},
  abstract  = {Systemisches Denken wird von der UNESCO als eine der acht Schl{\"u}sselkompetenzen aufgef{\"u}hrt, die f{\"u}r die L{\"o}sung komplexer Nachhaltigkeitsthemen im Kontext einer Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung (BNE) ben{\"o}tigt werden. Verschiedenste Studien haben gezeigt, dass systemisches Denken auf allen Ebenen der Schulbildung gef{\"o}rdert werden kann.Bisherige Studien haben sich vor allem darauf konzentriert, wie systemisches Denken bei Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern, z.B. durch entsprechende Unterrichtskonzepte, direkt gef{\"o}rdert werden kann. Um systemisches Denken zeitnah in der Schule etablieren zu k{\"o}nnen, ist es jedoch unabdingbar, die bestehende Lehrerschaft durch entsprechende Fortbildungen in die Lage zu versetzen, systemisches Denken in der Schule erfolgreich selbst zu f{\"o}rdern. Die vorliegende Forschungsarbeit konzentriert sich daher auf Biologielehrerinnen und Biologielehrer und ihre F{\"a}higkeit, systemisches Denken bei Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern der Klassenstufe 9 im Biologieunterricht erfolgreich zu f{\"o}rdern. Ausgehend von der Hypothese, dass das fachliche und fachdidaktische Wissen von Lehrkr{\"a}ften von zentraler Bedeutung f{\"u}r den Unterrichtserfolg ist, wurde untersucht, wie sich unterschiedliche Anteile fachlichen und fachdidaktischen Wissens in einer Fortbildung auf die F{\"a}higkeit von Lehrkr{\"a}ften auswirken, systemisches Denken bei Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern zu f{\"o}rdern. Zu diesem Zweck wurde eine quasi-experimentelle Interventionsstudie mit einem Pr{\"a}- und Posttest-Kontrollgruppen-Design durchgef{\"u}hrt. Die Ergebnisse zeigen auf der Ebene der Lehrkr{\"a}fte, dass das fachliche und fachdidaktische Wissen der Lehrkr{\"a}fte zur F{\"o}rderung systemischen Denkens von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern signifikant verbessert werden konnte. Dar{\"u}ber hinaus hat sich die Teilnahme an der Lehrerfortbildung auch auf der Ebene der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler ausgewirkt, denn sie wurden in der Folge in ihrem systemischen Denken gef{\"o}rdert. Des Weiteren deuten die Ergebnisse darauf hin, dass die Vermittlung entsprechenden fachdidaktischen Wissens in einer ehrkr{\"a}ftefortbildung zur F{\"o}rderung systemischen Denkens mindestens eine ebenso wichtige Rolle spielt wie die Vermittlung des fachlichen Wissens.},
  subject      = {Biologieunterricht},
  language  = {de}
}