@article{HoppeRenklRiess2020,
  author    = {Tobias Hoppe and Alexander Renkl and Werner Rie{\"s}},
  title     = {F{\"o}rderung von unterrichtsbegleitendem Diagnostizieren von Sch{\"u}lervorstellungen durch Video- und Textvignetten},
  series   = {Unterrichtswissenschaft},
  volume    = {48},
  number    = {4},
  publisher = {Springer Fachmedien Wiesbaden},
  issn      = {0340-4099},
  doi       = {10.1007/s42010-020-00075-7},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-20385},
  pages     = {573 -- 597},
  year      = {2020},
  abstract  = {Fachlich wenig anschlussf{\"a}hige Sch{\"u}lervorstellungen k{\"o}nnen den Aufbau fachlich g{\"u}ltiger {\"o}kologischer Konzepte im Biologieunterricht beeintr{\"a}chtigen, wenn Lehrkr{\"a}fte diese im Unterrichtsverlauf nicht diagnostizieren und angemessen darauf reagieren. Unterrichtsbegleitende Diagnosen von {\"A}u{\"s}erungen der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler m{\"u}ssen h{\"a}ufig spontan („on-the-fly“) erfolgen. Es w{\"a}re w{\"u}nschenswert, bereits angehende Lehrkr{\"a}fte auf diese herausfordernde Aufgabe vorbereiten zu k{\"o}nnen. In einem experimentellen Pr{\"a}-Posttest-Design (N = 36) wurden in dieser Studie Einfl{\"u}sse auf den Erwerb von Fertigkeiten zur Diagnose von Sch{\"u}lervorstellungen untersucht. Hierf{\"u}r wurden verschiedene Merkmale fallbasierter Lernsettings systematisch variiert (Video vs. Text/unterschiedliche Arten von Sch{\"u}lervorstellungen). Ein Training an Fallmedien erwies sich f{\"u}r bestimmte Diagnoseinhalte als effektiv im Vergleich zu einer Vermittlung diagnostischen Wissens ohne fallbasiertes Training. Unerheblich schien zu sein, ob als Fallmedium Video- oder Textvignetten verwendet wurden. Dar{\"u}ber hinaus zeigte sich, dass die Fertigkeiten zur Diagnose im Wesentlichen inhaltsspezifisch erworben werden. Die Ergebnisse werden hinsichtlich der Entwicklung von F{\"o}rderma{\"s}nahmen in der Lehrerbildung diskutiert.},
  language  = {de}
}