@article{MerkBatzelKremerBohletal.2021,
  author    = {Samuel Merk and Andrea Batzel-Kremer and Thorsten Bohl and Marc Kleinknecht and Timo Leuders},
  title     = {Nutzung und Wirkung eines kognitiv aktivierenden Unterrichts bei nicht-gymnasialen Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern},
  series   = {Unterrichtswissenschaft},
  volume    = {49},
  number    = {3},
  publisher = {Springer Fachmedien Wiesbaden},
  issn      = {0340-4099},
  doi       = {10.1007/s42010-021-00101-2},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-19183},
  pages     = {467 -- 487},
  year      = {2021},
  abstract  = {Bisherige Untersuchungen zu kognitiv aktivierendem Unterricht belegen {\"u}berwiegend positive Effekte auf die Leistungsentwicklung der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler. Jedoch wird die Wirkung eines solchen Lernangebots bei leistungsschw{\"a}cheren Lernenden selten untersucht. Der Fokus des vorliegenden Beitrags liegt daher auf der Nutzung und Wirkung kognitiv aktivierenden Unterrichts bei Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern an Haupt- und Realschulen. Es wurde untersucht, (1) ob es einen Zusammenhang zwischen der beobachteten kognitiven Aktivierung und dem Ausma{\"s} selbstberichteter kognitiver Aktivit{\"a}t der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler gibt und (2) ob sich die in den beobachteten Unterrichtsstunden erzielten Lernzuw{\"a}chse der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler mit dem Ausma{\"s} kognitiver Aktivierung im Unterricht und der selbstberichteten kognitiven Aktivit{\"a}t erkl{\"a}ren lassen. Dazu wurden 60 videographierte Mathematikstunden hinsichtlich ihres Ausma{\"s}es an kognitiver Aktivierung hochinferent bewertet, die entsprechenden Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler (N = 608) aus der achten Jahrgangsstufe an Haupt- und Realschulen zu ihrer kognitiven Aktivit{\"a}t im Unterricht befragt sowie ihre Leistung im Pr{\"a}-Post-Design erfasst. Die Vorhersage der kognitiven Aktivit{\"a}t bzw. des Leistungszuwachses wurde mithilfe eines Mehrebenen-Designs untersucht. Erwartungswidrig zeigte sich Evidenz f{\"u}r die Nichtexistenz eines Zusammenhangs zwischen kognitiver Aktivierung und kognitiver Aktivit{\"a}t, jedoch best{\"a}tigen die Ergebnisse die Annahme, dass der Leistungszuwachs der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler unter anderem durch das Ausma{\"s} kognitiver Aktivierung in den Lernbegleitungsphasen moderiert wird. Implikationen f{\"u}r die weitere Forschung werden diskutiert.},
  language  = {de}
}