TY - JOUR U1 - Zeitschriftenartikel, wissenschaftlich - begutachtet (reviewed) A1 - Henning-Kahmann, Jan A1 - Hellmann, Katharina T1 - Entwicklung und Überprüfung eines Fragebogens zur Erfassung studentischer Bedarfe an medienbezogenen Lehrkompetenzen im Lehramtsstudium JF - Zeitschrift für Pädagogische Psychologie N2 - Um Schülerinnen und Schüler beim Erwerb erforderlicher Kompetenzen für den Umgang mit neuen, digitalen Technologien bzw. Medien adäquat zu unterstützen und diese lernförderlich im Unterricht einzusetzen, benötigen Lehrkräfte nicht nur eigene Medienkompetenzen, sondern insbesondere medienbezogene Lehrkompetenzen. Eine zielgruppen- und kompetenzorientierte Gestaltung hochschulischer Maßnahmen zur Förderung dieser Kompetenzen im Lehramtsstudium setzt jedoch die konkrete Identifizierung von Bedarfen aus studentischer Perspektive voraus. Bislang fehlt es an einem geeigneten Instrument, um die aus wahrgenommenen Kompetenzdefiziten hervorgehenden, individuellen Bedarfe umfassend und reliabel zu erfassen. Ausgehend von einem heuristischen Rahmenmodell medienbezogener Kernkompetenzen von Lehrkräften (Forschungsgruppe Lehrerbildung Digitaler Campus Bayern [FLDCB], 2017) beschreibt der vorliegende Beitrag die Entwicklung und psychometrische Überprüfung eines Fragebogens zur Erfassung selbsteingeschätzter Bedarfe an medienbezogenen Lehrkompetenzen im Lehramtsstudium. Im Rahmen konfirmatorischer Faktorenanalysen wurde die Dimensionalität des Instruments mittels des „detection of misspecification“-Ansatzes (Saris, Satorra & van der Veld, 2009) untersucht und dessen Reliabilität einer erweiterten Prüfung unterzogen. Basierend auf einer Vorstudie (N = 254) wurden zunächst einige Items überarbeitet. Die Überprüfung des revidierten Instruments in der Hauptstudie (N = 232) ergab ein fünffaktorielles Modell und zeigte, dass sich die individuellen Bedarfe bezüglich medienbezogener Lehrkompetenzen mit Hilfe der entsprechenden Dimensionen (Planung, Entwicklung, Realisierung, Evaluation, Sharing) differenzieren lassen. Zudem konnte durch ein Bifaktor-(S-1)-Modell gezeigt werden, dass ein übergeordneter Generalfaktor nicht ausreichend zur Varianzaufklärung beiträgt und statt eines Gesamttestwerts die einzelnen, reliablen Subskalenwerte verwendet werden sollten. Erste Hinweise auf konvergente Validität sprechen zudem für eine valide Interpretierbarkeit der Testwerte. Trotz weiteren Forschungsbedarfs bietet das vorgestellte Instrument eine Möglichkeit, selbsteingeschätzte Bedarfe an medienbezogenen Lehrkompetenzen im Lehramtsstudium reliabel und ökonomisch zu erfassen, wodurch sich verschiedenste Anwendungsszenarien im Hochschul- und Forschungskontext eröffnen. N2 - In order to adequately support young learners in gaining digital learning competencies and to use digital media for teaching effectively, teachers need to hold not only digital competencies themselves, but also profound digital teaching competencies. In teacher education, tailoring university actions for fostering such competencies to different target groups, however, requires identifying student teachers' individual needs. So far, there is a lack of a suitable instrument to comprehensively and reliably record the individual needs arising from perceived competence deficits. Based on a heuristic framework model of technology-related core competencies of teachers (Forschungsgruppe Lehrerbildung Digitaler Campus Bayern, 2017), this contribution describes the competence-oriented development and psychometric evaluation of a questionnaire to measure student teachers' self-assessed needs for acquiring and / or improving digital teaching competencies. Within confirmatory factor analyses we applied the “detection of misspecification”-approach (Saris, Satorra & van der Veld, 2009) to investigate the instruments' structure. Following some necessary item revisions based on a pre-study (N = 254), evaluating the revised instrument in the main study (N = 232) showed the model to comprise five dimensions for conceptualizing the need for digital teaching competencies (Planning, Development, Implementation, Evaluation, Sharing). Additionally, a bifactor-(S-1) model revealed that a general factor could not explain a substantial amount of variance, thus supporting the use of reliable subscale scores instead of a sum score. Also, first indications of convergent validity speak for a valid interpretability of the test scores. Despite the need for further research, this new instrument allows to measure student teachers' needs for digital teaching competencies in a reliable and economic way establishing its use in university as well as research contexts. KW - - KW - medienbezogene Lehrkompetenzen KW - selbsteingeschätzte Bedarfe KW - Lehramtsstudium KW - Fragebogen KW - Bifaktor-(S-1)-Modell KW - digital teaching competencies KW - self-assessed needs KW - teacher education KW - questionnaire KW - bifactor-(S-1) model Y1 - 2023 UN - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-18187 SN - 1010-0652 SS - 1010-0652 SN - 1664-2910 SS - 1664-2910 U6 - https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000358 DO - https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000358 VL - 37 IS - H. 1-2 SP - 14 S. S1 - 14 S. PB - Hogrefe AG ER -